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《成本会计》教学中几点思考 　　摘要：高校经历多年的大规模扩招后，基本上实现了高等教学大众化，学生整体的知识水平和能力也趋向普通化，高校不再是精英教育，这是目前我们必须正视的现实。《成本会计》课程是会计学专业核心课程之一，本学科教学质量与教学效果对会计学专业人才培养目标产生一定的影响，本文针对学生学习中反馈出来的一些问题，提出相应的对策思考，旨在提高《成本会计》课程课堂教学效果。 　　关键词：成本会计 启发式教学 教学效果 　　本科院校会计学专业课程设计中，《成本会计》是专业课之一，它的先修课程有《基础会计》、《中级财务会计》等课程。根据多年的《成本会计》课程的教学实践，本人首先撇开《成本会计》课程可以并入《管理会计》的相关争议，尽管《财务管理》、《管理会计》、《成本会计》学科内容交叉与重复的问题依然存在，还是可以通过相关专业教师在教案设计的相互协调中将上述问题有效解决的。因此言归正题，本人仅仅就《成本会计》课堂教学中从学生中反馈出来的几个问题，作出相应的分析与对策思考。 　　学生经过了《基础会计》、《中级财务会计》等课程的学习，他们对会计凭证、会计账簿及会计报表的感知总体上属于应试式的，进入《成本会计》课程学习后，学生的学习主要存在以下几个问题： 　　1、情绪上畏难。会计学专业的学生，入门专业课程相对有一定的难度，好不容易完成了繁冗的《基础会计》、《中级财务会计》的学习，又遇《成本会计》，当他们打开教材，各单项要素的归集与分配表、各综合要素的归集与分配表，一张张产品成本计算单等等，他们感觉成本会计难学，畏难情绪油然而生。 　　2、专业功底参差不齐使教学效果打折。《成本会计》课堂教学课时是48（含课堂实验课时）课时，一般情况，学生们先修专业课程的水平都存在着差异性，这种差异性对教学效果产生着不良影响；而教学水平则更是体现在如何让功底较差的学生依然可以学好《成本会计》上，那么教师如何在既定的教学课时中找到一个切入点使得教学效果平均良好便尤为重要。 　　3、学生对《成本会计》教材满意度低下???《成本会计》教材陈旧的现象较为严重，　学生领到手的教材基本上都有一些内容是过时的，　长期以来教材的更新均跟不上社会的变革。近年来，会计制度和会计准则不断变化，企业产品的制造环境也在不断改变，　这就要求《成本会计》教材不断更新和充实；另外，　教材内容的适用性也不强，　尤其是一些案列过于简单化，完工产品或在产品成本按定额成本计算的方法比较多，平行结转分步法按约当产量法计算的理论与举例涉及很少等等，而有些成本会计的前沿内容撰写得比较晦涩难懂，过于理论化，如作业成本法、环境成本等。 　　4、学生缺乏较强的思考能力。《成本会计》课程在学生眼中，常常定位为死记硬背的学科，学生学习中缺乏兴趣与热情，懒于思考，不能够以思考带动学习，以思考化复杂为简单，缺乏思考的人往往就缺乏规范，所以解答案例条理不清、杂乱无章。 　　学生中间反映出来的问题反过来也促进教师对教学各环节的反思，本人认为教学水平的高与低着重于能否实现教与学的默契与平衡，在若干年《成本会计》的教学活动中，本人有如下几点建议。 　　一、《成本会计》课程内容的科学定位能够有效提高教学效果 　　在课堂教学40课时左右的前提下，《成本会计》教学内容设置应适中，不要大而全。比如《成本会计》中的成本分析、成本预测、成本决策、成本控制与《管理会计》中的成本性态分析、本量利分析、全面预算中的成本费用预算、标准成本控制系统、责任会计及业绩考核等内容重复；成本分析、成本控制与《财务管理》中财务分析有关成本分析的内容、财务控制中有关成本控制的内容重复。所以本人认为在《成本会计》课程内容重点应该放在成本核算中，而对于成本会计学的其他职能教学过程中重在引导，不必花费太多的课堂教学时间。教学内容的设置开讲之时就传达给学生，让学生明确所学课程的内容概要，化解他们的畏难情绪，增强他们学习的积极性。 　　教学效果的提高离不开学生的主动性学习，主动性学习的第一障碍往往是不良的心理暗示，教师的授课不单单是灌输专业知识，适当的精简教学内容，既可以将相关内容讲解透彻，又有一定的时间留作教与学的互动上，教导学生，“做任何事情不是做不好而失去信心，往往都是失去信心才做不好的，学习也是如此。”让学生明确他们的专业方向及努力的目标，认清成本会计的重要性，一个企业的成功，小到社区的便利商店，大到跨国公司，都离不开成本会计。成本会计不仅能够提供产品、服务和客户等方面的成本信息，而且能够为管理者计划、控制和决策提供信息。当学生知道自己为什么而学习的时候，怎么学就一定是有方法的，而且学习态度是积极而主动的，教与学进入良性循环状态，教学效果势必明显提高。 　　二、复杂问题简单化有助于教学水平的提高 　　在《成本会计》的课堂教学