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创新人才培养与高校思政教学变革 　　摘 要：高校是培养创新人才的摇篮，思政课时高校学生必修课程，怎样使思政教学起到辅助培养创新人才的教育，是个值得我们教育工作者深思的问题。 　　关键词：思政教学；创新人才；课程改革 　　学校的根本任务是培养人，培养符合二十一世纪需要的全方位的多功能复合型的人才。时代需要创新型人才。 　　创新型人才与创新紧密联系，其英文是talented persons。所谓创新型人才，是指能够进行创新劳动并对社会做出贡献，既能继承前人的知识和成果，又能超越前人的成果，不畏惧权威的看法，可以独立提出自己意见的，能创造性地分析问题和解决问题，具有首创精神的人才。创新型人才必须具有创新能力。 　　这其中高校教学必须符合也一定要围绕适应创新人才的培养方案来实施。 　　下面我们以思政教学来论述。 　　高校思政课包括：马克思主义基本原理、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想品德修养与法律基础、形势与政策，这五门基础课。思政课的教学在高校一直是个难点，难在思政课一直是各高校学生逃课率最高的课程，学生普遍反映对思政课没有兴趣，思政课就是纯粹的思想灌输。学生在这门课上学到的有用知识少。对于他们以后的工作和学习没有多大的紧密联系。笔者认为，这主要是因为以下几个原因造成的： 　　首先，思政课一直未拜托传统教学对其的束缚。 　　在各高校中教授思政课的核心力量还是四五十岁或者六十多岁的中老年教师，他们和现在的大学生有很深的代沟，不了解学生的兴趣所在，还是按传统的照本宣科的讲述方式来进行上课。学生不爱听那是理所应当的。 　　其次，对于新式教学方式和新人有抵触。 　　核心力量的教师大多岁数偏大，已经和新生代的青年教师和学生有了比较大的语言、文化等得代沟。他们中大部分对于新生事物是抱着怀疑与否定的态度。据笔者所知，现今高校中的80后教师乃至85后教师数量在逐步增加，这群年轻的教师为高校注入了新鲜的血液。他们和90后大学生代沟较少，对于新鲜事物的接受程度普遍比中老年教师迅速，他们有自己独特的教学方??和方法。但是在大多数院校而言，对于思政教学的新方式还是不赞成的。比如在课堂教学中应适当提高视频教学的环节和学生讨论的环节，可是有些学校认为这会破坏整体的教学而加以制止。其结果是打击了青年教师的积极性还打击了学生听思政课的积极性。结果教师只好照本宣科按部就班的用ppt和板书来上课。 　　再次是学生本身对这门课不重视。 　　学生对于专业课的重视程度肯定大于对于专业课的程度。学生努力学习英语是为了英语等级考试之用，而思政课只要过了学分拿到了就好。并且思政课不像其他专业课那样难学和难考只要在考前突击背下考试范围就可以过。这也是思政教学一直未见起色的原因所在。 　　最后是教师自身原因 　　现阶段思政教师自身素质良莠不齐，有些教师专业知识和相关知识都缺乏，很难想象这样的教师怎能教好课，还有教师自身性格因素，学生普遍喜欢风趣幽默、和蔼可亲、知识渊博的老师，试想如果是个一本正经严肃还略带死板的教师上课，那情况可想而知。 　　笔者认为要想全面提升思政教学在培养高校创新人才中的作用应当进行思政教学的变革，这个变革比改革还要大。 　　一、提升思政教学改革实效应该坚持科学性艺术性的辩证统一 　　首先，思政教学的实效性有方向性的要求。方向性又叫阶级性或原则性，是指思想政治理论课教学中所体现的根本立场、观点和方法以及所达到的根本目的和目标。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的课程，是育人的课程。学生可以在这个不同与专业课的课堂上学习到对于做人、做事的道理。在育人这个大方向不变的前提下，我们可以采取多种教育手段来进行教学。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“好的教育手段是培养一个创新国家的根本。” 　　其次，思政教学的方向性必须以科学性作为支撑。 　　科学性又叫真理性，是指在教学中必须坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验和发展真理。坚持科学性与坚持方向性，二者并不矛盾，我们强调思想政治理论课教学要坚持方向性原则，也并不意味着可以搞 “假、大、空”那一套。事实证明，空洞的政治说教不但不能说服人，反而使人厌倦，使人反感，使党的形象受到损害。空洞的说教就是照本宣科，一点不要求有课外知识。思想政治理论课教学要有说服力，就必须说真话、实话、符合客观规律的话。要理论联系实际，在课堂上举身边的真实的案例就很能说明问题，往往是微笑的事物可以起到感动人心的作用。 　　第三，关注教学艺术性是提高思政教学的根本。 　　思政课教学也要同其他科目教学一样做到“入耳、入脑、入心”，“入耳”是这一系列教学的前提。以往我们往往只是强调教学的目的性和方向性，而忽略了教学的科学性和趣味性。令人赏心悦目的、生动幽默的教学形式和方法，在沟通教育主体和客体