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浅谈幼儿智力游戏中教育与指导 　　【摘 要】智力游戏是根据一定的智力任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏。它以生动、新颖、有趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉快的活动中完成增加知识、发展智力的任务，是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种有效的手段。 　　【关键词】智力游戏；教育；指导 　　现代生理学、心理学的研究表明，人类脑细胞的发展在3岁时已形成70%～80%，人的智力发展速度最快的时期就是学前期。学前儿童的智力具有很大的发展空间，其发展的可能性往往超乎我们的预想。智力教育因得到人们的普遍关注，而生动有趣的智力游戏形式则是学前智力教育中采用最多最有益的一种方式。 　　一、智力游戏的特点和指导 　　不同年龄班幼儿的智力游戏有着不同的特点。小班幼儿的智力游戏比较简单，游戏任务容易理解、容易完成，游戏方法明易具体，游戏规则一般不??杂。中班幼儿的游戏任务比小班要求高一些，游戏的动作逐渐多样化，游戏规则更多带有控制性，游戏中运用具体实物和教具并增加了一些语言的智力游戏和竞赛的因素。大班幼儿智力游戏的任务和内容都较为复杂，要求幼儿在智力游戏中完成较多的活动，游戏动作难度较高，多为一些有相互联系的、迅速而连贯的动作，游戏规则的严格程度也提高了，幼儿不仅要学会控制自己遵守游戏规则，而且要迅速、准确地执行游戏指令。 　　幼儿智力游戏需要在老师的指导下开展，并实现一定的教育目的。老师对幼儿智力游戏的指导主要有： 　　1、编选和设计合适的智力游戏 　　2、教会幼儿正确地游戏 　　3、使每个幼儿在参与游戏中得到充分发展 　　指导案例：七巧板 　　我们大班的《我的数学》里有七巧板的游戏。最初孩子们游戏的积极性很高，都能用七巧板拼成一幅图形。但是一旦他们完成了拼图，继续游戏的兴趣也就随之减少了。能力较差的幼儿缺乏坚持性，总也拼不好，而失去了信心。前一阶段孩子们学习了认识钟表，我就建议能力较强的孩子进行七巧板拼图计时比赛，孩子们的积极性又被调动起来了。吴刚第一个拼完，用时5分钟，没拼完的幼儿都加快了速度。能力差的幼儿我采取和他们一块拼的方法，建立信心。再请能力强的两个幼儿带两个能力较差的幼儿进行双人拼图比赛，取得了较好的教学效果。 　　二、发展观察力的智力游戏和观察力游戏的指导 　　观察，不同于一般的自发感知，是人们主动运用人体感觉器官来感知客观事物，是一种有目的、有计划、比较持久的心理过程。 　　幼儿观察力的发展，对其获取知识、认识世界、发展智力及良好的心理品质有着极其重要的作用。意大利著名的幼儿教育家蒙台梭利对感官教育极为重视，她认为：“感官的参与可以使抽象的东西具体化，精确化，有利于发展幼儿对事物的观察力和辨别能力。” 　　观察游戏一般以“寻找”、“发现”、“比较”等为主要玩法，通过听听、看看、摸摸、尝尝等外感受器的反复活动，对事物典型的细微的特征进行观察，发展观察力的智力游戏包括听觉游戏、视觉游戏、触觉游戏、嗅味觉游戏。 　　指导观察力游戏：首先，要引导幼儿有目的地进行观察。其次，要引导幼儿掌握观察的方法。最后，老师还应通过游戏后的再启发，来发展幼儿的观察力。 　　听觉游戏案例：铃儿响叮当 　　蒙上幼儿的眼睛，将他们排成一路纵队，老师手持一只小玲，在幼儿的前、后、左、右各方向摇动，让幼儿根据铃声的方向改变行走的方向，或者跟着铃声走。 　　三、发展注意力和记忆力的智力游戏 　　注意是人的心理活动对一定事物的指向和集中。注意是各种心理活动的开端，也是各种心理活动共有的一种心理现象。俄国教育家乌申斯基说：“注意是学习的门户。”如果不打开这扇大门，人们就无法学习，也无法获得知识和技能。因此，幼儿注意力的发展在幼儿心理发展中具有重要的意义，培养幼儿形成良好的注意品质是发展幼儿智力的必要条件。 　　注意力游戏的任务主要是通过游戏训练幼儿注意的稳定性，扩大其注意的范围，发展有意注意，提高注意的分配和转移的能力。注意力游戏设计可以从视觉、听觉、触觉等多个感觉渠道入手，以看、听、想作为游戏活动的方式。 　　注意力游戏的指导：1培养幼儿的兴趣。2引导幼儿明确活动目的，发展有意注意力。3发展注意力的游戏应在幼儿平静的情况下进行，过度的兴奋和烦躁都不利于集中注意力，而使游戏达不到预期的效果。 　　设计思路：“听”。把收录机的音量调得很低，播放一段故事，要求幼儿能从微弱的声音中听出故事的意思，这种游戏能高度集中幼儿的听觉注意力，不过游戏时间不要过长。 　　记忆是人对过去感知的事物和语言的再认和再现，在不同的年龄阶段，记忆力和智力的关系也不一样。幼儿期记忆能力占了人的智力的主要部分。研究表明，在3～6岁阶段，幼儿的记忆能力与智力的相关为6～6.5左右，表现出较高的正相关；到了青少年及成年阶段，人的智力结构发生了变化，记忆力能发挥作用的比重开始下降。 　　记忆