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浅谈生物学教学方法 　　在职业学校生物学的教学实践中，如何从教学效果着眼，化难为易，变抽象为具体，探究让传统教学法和创新做法的合理结合，从而有效提高学科教学质量的保证？是大多数职业学校生物学教师面临的课题。下面，我结合长期教学实践经验，谈谈自己对生物学的教学方法的一些看法。 　　一、比较教学法的含义 　　比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。它是辨别两种或两种以上的事物异同的思维过程，把两种或两种以上互为联系而又有差异的知识分别进行分析、区别、鉴赏，辨析异同、把握特征、掌握知识、培养能力的方法，借以弄清事物的独特性。如果把这一比较教学法运用到生物教学上，我们就叫它为“生物比较教学法”。它是现代职业学校生物教学的一个关键环节。 　　二、生物比较法教学的作用 　　在生物教学中采用多种形式的比较法，不仅可以将新旧知识，事物关系沟通组织起来，而且能够培养学生学习生物的兴趣，活跃学生的思维，还能创造良好的教学气氛和秩序，是一种良好的学习方法。它的作用是多方面的，具体来说，大致有如下几方面。 　　１．通过比较，突出重点，可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。如讲细菌的营养方式——异养型，先用绿藻的自养方式作对比，引出异养的含义。 　　２．通过比较，求同辨异，可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。生物学知识，本来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。如讲动物的进化规律时，把各门动物的神经进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系，是按照从简单到复杂的规律进化??。 　　３．通过比较，比中求活，可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。有时学生在认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。在教学中采用比较法，突出一方，找出它们的异同，就可避免混淆和张冠李戴。如讲穗状花序时，用总状花序作比较，找出它们之间的相同之处和不同之处，就能提高学习的效率和效果。 　　三、比较法的类型及其运用 　　生物学大都是科学家们经过反复比较，从理论上概括总结出来的。现象之间有着本质的内在联系，纵横交错，网络复杂。在具体的生物课教学实践中，常采用的有类比、列比、历比、寡众比和综合比等。 　　1.类比。就是根据生物学的现象和规律的系统性，进行类型或类别比较的方法。根据被对比各点的相似性和差异性、类比法又分为类型比较法和类别比较法。前者是把同类的各个生命现象和规律进行比较，找出共同性和相似性，进行归纳教学的方法。如学生已学过了地上茎的知识，在讲授地下茎时，将其特点分别与地上茎特点作相应比较，或者让学生把两个实物对比分析，这样可使学生在已有知识的基础上，自学似地获得新的知识，建立起同类的概念。类型比较法和类别比较法关系密切，常相互配合，同时运用。求大同，归一类；找出特点，分门别类。使学生清楚地看到对比各方既是具有共同特征的一大类，又是具有不同特点的二类或多类。 　　2.列比。列比就是把相对独立的互为并列的几个生命现象进行比较的方法。如:绿色开花植物的各种根(或茎、或叶、或花、或果实)的比较;昆虫纲各目动物口器的比较;等等。可使学生从中清楚地认识到繁多的生物器官与其功能和环境条件相适应。 　　3.历比。历比就是从时间上和空间上，将某一生物现象发生发展历程分阶段进行比较的方法。如将高等植物各类的根(或茎、叶)，按进化程序比较，可帮助学生具体生动地认识到:植物的进化遵循由简单到复杂(由水生到陆生)的进化历程。又如把鱼纲、两栖纲、爬行纲和哺乳钢的心脏(用挂图或模型更佳)比较，这样，学生就不难看出脊椎动物心脏的分隔变化，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室。有力地证明了动物也是遵循从简单到复杂、从低级到高级的进化历程。 　　4.寡众比。寡众比就是将同类中的一事物同众事物比较的方法。一般以一事物为圆心，与众事物分别比较，而众事物之间不进行比较。如把茄科与锦葵科、蔷薇科、十字花科的主要特征分别进行比较，强化对茄科主要特征的认识和记忆。在分章节复习时，也可把其中的一种器官(或组织、或系统)同多种器官(或组织、或系统)分别比较。强化其一，巩固其他。 　　5.综合比。综合比就是把生物学的基本概念和原理等知识点进行比较的方法。一般用在总复习末期，