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网络多媒体教学在成人教育中应用研究 　　摘要：网络多媒体教学是“远程教学”的一种形式，是异地间通过通讯和信息处理技术提供信息处理手段，传送声音、数据、文件、图片甚至动态图像的教学活动，是现代成人教育教学模式新的发展方向。与传统成人教育相比，网络多媒体教学开放灵活，内容丰富，教学效率高，具有明显的优势。为在成人教育中有效应用网络多媒体教学，笔者认为构建合理高效的网络多媒体教学平台，加强对学生学习效果的持续跟踪监督，应成为所关注的焦点。 　　关键词：网络多媒体教学；成人教育；远程教学；多媒体教学平台；学习效果跟踪监督 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)11-2619-03 　　网络多媒体教学是“远程教学”的一种形式，是异地间通过通讯和信息处理技术提供信息处理手段，传送声音、数据、文件、图片甚至动态图像的教学活动，是现代成人教育教学模式新的发展方向。与传统成人教育相比，网络多媒体教学开放灵活，具有明显的优势。但是，如何有效应用网络多媒体教学也给成人教育带来了严峻的挑战。构建合理高效的网络多媒体教学平台，加强对学生学习效果的持续跟踪，应成为现代成人教育中网络多媒体教学所关注的焦点。 　　1网络多媒体教学在成人教育应用中的优点 　　成人学生一般认知能力较强，主动学习愿望强烈，但由于工作或生活的原因，学习的时间不多，而且非常零散。要召齐成人学生集中授课，是一件非常困难的事情。而通过网络多媒体教学，一切变得轻松。网络多媒体教学，内容丰富，生动形象，而且学生可以自主选择学习的时间、地点以及学习的内容，不会为赶不上上课而苦恼，老师也不再因为召齐不了学生而担忧。网络多媒体教学，确实能够解决成人教育中教与学的矛盾，具体表现在以下四个方面的优点: 　　1）网络多媒体教学不受时空限制，可以增加学习灵活性 　　网络多媒体教学，不受时间和空间的限制有两个方面的含义：一是通过网络多媒体教学，能够使教学内容在时间和地域空间上无限拓展，学习的内容无限丰富。例如：在给学生介绍计算机发展的历史时，可以通过丰富多彩的多媒体图像或动画将计算机发展过程中的各个历史阶段形象直观地展现给学生，让学生看到计算机在不同历史阶段的特点及各个元器件的外在特征。二是通过网络多媒体教学，学生能够在不同的地方、不同的时间进行相互独立的学习。随着互联网的飞速发展，学生可以在家通过互联网访问网络多媒体教程，这样既可以方便学生在家通过网络来选择学习不同的网络课程，同时还能够弥补学校教学资源不足的困难。通过网络多媒体教学，成人学生可以不受传统课程表，不受客观教学环境的限制，能够在自己合适的时间自主学习相关的教学课程，从而摆脱传统学习中一些客观因素制约。 　　2）网络多媒体教学生动活泼，可以激发学生学习兴趣 　　欧洲著名教育家德可乐利指出：“兴趣是个水闸门，借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”传统课堂教学往往会产生“填鸭式”、“灌输式”教学的缺点，学生被动学习，不能激起学习兴趣。网络多媒体教学克服了传统教学弊端，使抽象的、复杂的学习内容转化成直观形象的、图文并茂的动感内容，对学生的感官进行多路刺激，开展情境教学，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。这样，就从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展；让学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。网络多媒体有助于给学生创设一种没有见过和体会不出来的情境，有利于教师把学生带入情境中去体会教学内容，这样既拓展了学生的思维空间，又激发了学生的兴趣。同时，对于那些单靠板书教师讲解解决不了的问题，利用多媒体技术（比如加入音乐、图片、声音等）就给学生创造了更好的学习氛围，有利于提高教学效果。 　　3）网络多媒体教学形象直观，可以使课程内容容易理解 　　多媒体计算机的视频输入给学生提供了完全真实的实物照片及其运动过程，教师可以利用“逼真原型”的重复、慢放、定格等特技手段来使教学内容形象化；通过视听并举，使学生及时观察感知、发现问题、讨论辨析、由浅入深地学习，从而进行强化教育。在传统的教学过程中，教师借助于语言、图形等以分解的形式来描述某一事物的内部结构或其变化过程，学生以接受型的学习方式为主，以发现型的学习方式为辅。而很少有主动地去观察、分析、理解，并且对于那些复杂的事物更难以描述。而计算机等现代媒体本身则具有整合功能，把各种媒体信息进行整合，反映到多媒体教学中使它具有了直观形象、化繁为简的功能，它逼真的画面、动态的过程，配以声音、颜色等，激发学生兴趣，促使学生主动观察、分析、理解、想像，构建自己的知识体系。从而使课程内容容易理解。例如：计算机网络课程中服务器的配置一节课中，以往的传统教