视频资料在《供应链管理》教学中运用.doc

视频资料在《供应链管理》教学中运用 　　摘 要：《供应链管理》是一门实践性很强的课程，同时这门课程理论性强，知识点较为抽象，而学生们大都缺乏必要的实践经验，缺乏对企业运行方式的感性认识，而在教学计划中供应链管理课时有限，如何在有限的课时中将供应链管理的核心思想教授给学生就成为一个挑战。为了提高学生对理论学习的兴趣，改善教学效果，针对《供应链管理》课程教学中存在的问题，结合学生特点，从《供应链管理》教学中运用视频资料的优点和运用视频资料应注意的问题两个方面做了探讨。 　　关键词：视频资料；供应链管理；教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　 　　《供应链管理》是一门实践性很强的课程，同时这门课程理论性强，知识点较为抽象，而学生们大都缺乏必要的实践经验，缺乏对企业运行方式的感性认识，而在教学计划中供应链管理课时有限，如何在有限的课时中将供应链管理的核心思想教授给学生就成为一个挑战。如果完全以讲授方式进行教学，由于学生们缺乏学习兴趣，学习效果并不理想。视频资料是一种以现象的方式表达信息的媒体，在教育活动中，将教育内容现象地展示出来，有助于学生对教育内容的感知和记忆。 　　笔者在近几年从事《供应链管理》教学过程中，通过不断摸索和尝试，发现适当地运用视频资料能够弥补传统讲授教学中的不足。视频资料的引入不仅能够提高学生对理论学习的兴趣，启发学生发散性思维，而且能够丰富教学内容，使疑难知识点化难为易。 　　1 《供应链管理》教学中适当运用视频资料的优点 　　实验心理学家赤瑞特拉通过大量的试验证实了人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。视频资料可以带来视觉和听觉上的双重感受，能够将知识变得立体化，学生通过多重感官的配合，所接受的知识将变得更易于理解和记忆。将视频资料运用在《供应链管理》课程的教学中，能提高教学的直观性和可体验性，对教学效果具有非常重要的提升作用。 　　（1）视频资料生动形象，能够使学生更直观地领会抽象理论的深刻内涵，化难为易。比如教师在讲授“基于产品的供应链设计”时，如果只是单纯讲??，学生们只能被动地接受信息，缺乏直接感知，理解的深度有限。笔者在讲述该问题时，引入Fisher教授的电视教学视频（剪辑后分段播放），学生们被Fisher教授提供的多样化的教学手段所吸引。Fisher教授是“基于产品的供应链设计”理论的原创者，视频资料中通过翔实的案例，启发式的问答深入浅出地阐述了这一理论的核心思想。学生们通过观看视频资料，比较容易地就能掌握“基于产品的供应链设计”这一理论的内涵。 　　（2）视频资料具有很强的感染力，以声音、文字、图像多元方式再现某一情境，可以强化学生感知，给学生强烈的真实感，从而巧妙的解决学习中的疑难点。例如，教师在讲授“供应链中企业之间关系的转变”这一内容时，通常只是用一个时间表列出这一转变的事实，学生会觉得枯燥无味，缺乏学习兴趣，同时由于学生缺乏必要的知识背景，也不易了解这一转变。如果在这部分内容插入“宝洁——沃尔玛的合作”的视频资料，则可有效改善上述状况。在“宝洁——沃尔玛的合作”的视频资料中，在宝洁工作过的经理人以现身说法讲述宝洁、沃尔玛关系转变中的真实事例，并与其他制造商和零售商的知名企业代表一同参与分析哈佛教授编写的宝—玛合作案例。学生通过观看视频资料，了解了企业界人士对这一问题的看法，丰富了他们对供应链中企业关系的认知，也使书本上单薄的文字描述变得立体化、形象化和具体化。另一方面，学生们看到对于同一个问题，学术界和企业界有不同的观点和看法，这对于他们全面客观的认识问题，探求真知也很有帮助。 　　（3）视频资料承载了大量信息，有利于扩大课堂知识容量、拓展学生视野，优化教学过程。比如在讲授供应链的分类时，在介绍完教材提出的各种类型供应链之后，补充介绍不同行业的供应链，在这里引入明基培训讲师对这一问题的讲解，不仅扩展了学生对这个问题的认识，而且增强了学生的学习兴趣。通过知名企业培训讲师不同角度地分析和介绍，学生意识到供应链广泛存在于不同行业，而且不同行业的供应链特点各不相同，有效弥补了以往只是单一的介绍教材内容，而给学生造成照本宣科的印象的缺陷。 　　《供应链管理》是实践性很强的一门课程，因此，教师在《供应链管理》课程的教学中不能一味地只是讲授理论知识，而应适当增加实践教学的比重，使学生关注不同行业的供应链管理现状。而视频资料的应用，可以促成供应链管理理论和实践应用的结合，不断提高学生分析和解决问题的能力。 　　2 运用视频资料应注意的问题 　　在教学实践中，适当地使用视频资料有助于推进教学质量，但是视频资料只是传统教学方式的一种辅助手段，不能代替传统的教学方式，教师在运用视频资料时，要注意以下几个问题，以不断优化自己的教学。 　　（1）视频资料的选取。教学过程中视频资料应用的效果