网络环境下愉快课堂.doc

网络环境下愉快课堂 　　【摘 要】随着信息的发展与网络的普及，多媒体设施已进入到课堂教学中，是教学本身及其教育模式有了革命性的变化。本文通过自己对信息技术在课堂中的应用及对课堂的优化作用的体现，做出了相应的论述。 　　【关键词】创设情景；学习动机；教学成效；学生主体；超越文本 　　在信息迅速发展的21世纪，随着网络时代的到来，课堂教学也在进行着一次深刻的变革。以学为中心的教育模式正在形成，在这种模式中，学生由过去的被动接受知识的配角转变为主动学习知识的主角，学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，学生的主体作用得到了充分发挥，学习的主动权掌握在学生的手中。教师的功能更应集中体现在如何将个人教学特色与网络技术实现最佳默契、和谐统一，营造一个融人性化、理性化、知识科技性与一体的教学环境，以达到深化教学改革，推动实施素质教育的最终目的。 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就对每一位教师实施新课程提出了新的要求，对我们的课堂提出了新的目标。有了网络的介入，我们的课堂必然要发生改变。作为一名小学语文教师，在运用网络技术为教学服务的时候，在享受网络技术给我们带来种种好处的时候，我不禁在思考：在网络环境下，我们将怎样构建新的语文课堂？在实践中思索，在思索中实践，对够建网络环境下的语文新课堂，我有了以下的一些认识，期望得到同仁的指正。 　　一、 创设引人情景，激发学习动机 　　以叙述、描写为主的文章是用语言塑造形象来反映生活、传递情感、感染读者的。教学中要引导学生理解字词中所蕴含的声、光、色、画等，使之在学生头脑中以画面再现，形成语言的形象感。但对小学生来说，没有真正体验过，感受形象也有一定的困难。如果此刻教师能充分利用网络资源，让学生在很短??时间内在网上搜集到大量的与学习内容有关的信息资料，来丰富他们的感性认识，就可以帮助学生理解教材的语言文字中所蕴含的思想内涵和艺术境界，将枯燥的文字转化为生动可感的语言形象，从而加深对课文内容的理解。 　　《北京亮起来了》是一篇新课文，它以优美的语言、独到的视角展示了首都北京正在发生的日新月异的变化，用生动、新颖的语言描绘了北京如诗如画、如梦如幻的迷人夜景，读起来让人振奋、令人回味无穷。然而课文中出现了许多新词，如“光彩夺目、金碧辉煌、绚丽多彩、川流不息、华灯高照”等等，学生理解起来就有一定的难度。而去过北京的同学也只有一小部分同学，并且他们都是白天去看的，对亮丽、辉煌的北京，学生了解甚少。在备课时，我发现有关北京的网站很多，而且资源丰富、种类繁多，为了丰富学生的表象，在教学时我充分利用这一特点，将学生带到网络教室，让学生自己点击鼠标，网络上配有乐曲的流光溢彩的北京夜景便会顷刻间展现在学生面前，给学生留下强烈的视觉冲击，学生嘴里不停地发出阵阵赞叹声。随即再引导学生打开教师制作的有关北京的专题网络课件，对几个重点的网站进行浏览，大量缤纷绚丽的图片、视频、文字一下子吸引了学生的视线，惊喜的啧啧声不绝于耳。对一个个难理解的词语，学生也在轻轻地敲击键盘、移动鼠标中，随着镜头的变幻迎刃而解了，学生看景、读文、想象，繁华似锦、亮丽辉煌的北京夜景就悄悄地印在学生的脑海中了，这种效果是一般传统课堂教学所不能达到的。 　　二、收集相关资料，提高教学成效 　　学生通过网络或书刊、报纸、杂志集中搜集相关资料，往往有些盲目，不知道自己究竟需要什么，这就需要老师引导学生将各自搜集的资料加以归类，在归纳整理的过程中，发展学生整理、归类信息的一般能力；在抽提素材本质属性的过程，提供了发展学习者抽象、逻辑推理等能力的可能。教师在这一过程中根据学习者的不同反映，随机地创设情景，具体地帮助学生发展上述能力。通过对各类素材本质属性的抽提取舍，帮助学习者把握各类信息内容的要素，从而较为深入地理解拓展原文所包含的意义。在叫学生预习《卢沟桥的狮子》时，我布置了一个作业：查找课文相关资料。我给他们解释说，查找资料时要选好自己的切入点、兴趣点。这课的相关资料可以从几个方面去找，可以查找卢沟桥或桥梁的资料，可以查找狮子雕塑，可以查找抗日战争历史资料。后来我在检查学生查找的资料时发现，有的学生找了许多的资料，厚厚的好几页甚至二十来页。我告诉他们，对这些资料要善于归纳取舍，没有多大用的要大胆舍弃；资料不是越多越好，而是精要有用才好。在《狱中联欢》教学后，我们开展以解放战争为方向的拓展阅读，学生从不同的角度归纳整理收集到的资料，有的依据解放战争的起因、发展和结束这一时间线索进行整理，也有从类型线索，人物、