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走进人物内心方法小议 　　摘 要：学生如果真正了解了文本的内涵，那么，他对文本就有了深刻地把握。如何走进文本？如何让学生真切体会到作者的写作意图，如何让学生有真切的体验呢？我觉得最直接，最有效的方法就是——引导学生走进人物内心。走进人物内心，想人物之所想，让文中的形象与自己浑然一体，这样的阅读体验是何等美妙！ 　　关键词：文本 人物内心 嚼字 品句 悟境 　　语文强调工具与人文的统一。让学生在语文课中通过听说读写的活动，深刻理解文本的内涵是我们努力的方向。 　　学生如果真正了解了文本的内涵，那么，他对文本就有了深刻地把握。如何走进文本？如何让学生真切体会到作者的写作意图，如何让学生有真切的体验呢？我觉得最直接，最有效的方法就是——引导学生走进人物内心。 　　一、嚼字，可以管中窥豹，透视作者内心 　　语文教材中有许多精彩的文章。之所以精彩，是因为它无一字是多余，无一字是残缺，无一字是敷衍，字字用得恰到好处。抓住这些字，做足字功夫，走进人物内心，可以说就很简单了。在教授《雷雨》一课时，我就和学生一起好好地嚼了一回字。理解了一字内涵，对文本的理解会加深一步，眼前呈现的意境又会清新明朗一些。比如：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”一句中的“垂”字，韵味无穷。这一字，抓住蜘蛛特点，写活了蜘蛛急于逃跑的形象，写活了雷雨欲来树狂舞的情形。 　　我这样引导学生： 　　师：“大家想一想，这个“垂”字，还可以换成什么字？” 　　生：“可以换成“跳”或者“掉”。” 　　生：“跑、跌、摔，都行” 　　师：“那现在同学们就用这些字代替“垂”字，读 　　一读这句话，体会一下，和原文有什么不同？” 　　生：“老师，我觉得“摔”、“掉”这两个字不太好，摔下来或掉下来，给我的感觉是蜘蛛会受伤，但是，我觉得蜘蛛从再高的地方下来，也不会受伤吧。” 　　生：“老师，我觉得“跌”也是同样的意思，显得那么慌忙，摔得那么惨。就算是再危险的情况，蜘蛛也应该有办法解决吧？” 　　师：“大家分析得非常好，咱们再来结??蜘蛛的特点分析一下，为什么文中用“垂”呢？”我拿来一根绳子，下面拴上一个重物，手提绳子，“重物这种状态就是垂下来的。同学们看这根绳子和这个重物，分别像什么？” 　　生：“绳子就是蜘蛛丝，重物，就是蜘蛛。” 　　师：“遇到危险的时候，蜘蛛丝有什么作用呢？” 　　生：“借助蜘蛛丝逃跑！” 　　师：“对，就像我们人类一样，遇到危险，我们会想办法，用最安全的方式逃生。现在大家想想，在高高的大树上，狂风大作，大雨将至，蜘蛛会怎样想，怎样做呢？” 　　生：“哎呦，我得赶紧找个安全的地方避雨啊，要不然我这小命就没了啊！之后，赶紧顺着丝逃跑了。” 　　师：“哦，不是啪唧一下跳下来啊？那可真要摔惨了啊！”学生都哈哈大笑起来。 　　师：“这就是动物的本能。就像大家上树，如果妈妈发现你在树尖上摇摇晃晃的，大喊一声，下来！你会顺着树爬下来，而不是直接跳下来吧。所以，蜘蛛借助丝逃跑，垂，更能体现蜘蛛那时的样子。” 　　二、品句，可以心有灵犀，让学生与人物一脉相通 　　最近在教授《一面五星红旗》一文时，我被那位青年留学生的崇高的心灵感动着。然而，文中字里行间没有一句激情豪迈的爱国宣言，有的尽是举手投足间流露的真情。走进人物内心，就从这默默无闻处着眼。 　　如：青年遇险，迷路了。三天才走出大山，走进一座镇，来到一家面包店前。我就引导学生，充分理解当时主人公的心情，处境。 　　师：“现在大家想一想，他现在的心情是怎样的？他的处境怎么样？” 　　生：“很艰难，心里肯定特别难过。” 　　生：“我觉得他这时候真的很惨啊，太可怜了！” 　　师：“是啊，这时候，他最需要的是什么呢？” 　　生：“医药，包扎伤口。” 　　生：“食物，他太饿了，三天没吃东西了。” 　　师：“是啊，填饱肚子最要紧啊。他需要食物。大家想象一下，如果他现在看到食物会怎么样呢？” 　　生：“一定会狼吞虎咽地吃起来” 　　生：“我想他一定会吃掉10个馒头。” 　　有了学生对人物心理的深刻理解，再来体会后面的毅然拒绝面包店老板用国旗换面包的要求，青年精神之可贵，更能让人敬佩。 　　三、悟境，可以感同身受，走进作者内心 　　有些文章，离我们的现实生活太遥远，人物的内心深处的感受我们不能很好地体会。要解决这样的问题，我们结合当时的生活环境，走进人物内心。 　　《丑小鸭》一文是安徒生的名篇，写了丑小鸭历尽苦难，勇敢追求美好生活，最后变成白天鹅的故事。学生对这篇文章的把握不是很深刻，不能体会到丑小鸭的坚强，对未来的美好生活的憧憬。 　　如：“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。” 　　师：“当别人欺负她的时候，丑小鸭会怎么想