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钳工实习教学中几点思考 　　摘 要 本文从所在学校学生的实际学情和钳工课程的教学现状出发，指出了所存在的问题，进一步明确了钳工教学的内容，不断改进钳工教学模式与手段，激发学生学习兴趣、强化基本技能等，从根本上达到提高钳工实习教学质量的目标。 　　关键词 技能 技巧 兴趣 速度 质量 　　《钳工工艺学》是中职教学机械类专业的一门专业技能课，也是学生实践能力的重要工种之一。钳工是机械加工中最古老的工种，主要以手工操作为主，劳动强度大，体能消耗大而效率往往是最低的，有种“铁杵磨成针”的意境，学生中每每美名其曰为磨铁，实是非常不愿动手操作，甚至非常的懈怠。如何提高同学们对钳工的认识，使其能“主动做，愿意做”，是中职教师们经常思索的问题，结合自己的教学体会谈谈以下几点： 　　一、因“生”施教，充分提高学生的学习兴趣 　　作者所任教的宽城职教中心学校是一所以对口升学为主，兼有高职专业班级的综合性中职学校，所涉及到的机电专业必须开设《钳工工艺》课程，并开设有与课程对应的钳工实训，根据高考需要，钳工实习都安排在高三年级。学生在实训过程中要在规定时间内完成规定的图纸作品。对于动手操作的钳工实训，学生们都能有很高的兴致，然而针对传统式的课堂理论课教学，却对许多的专业理论课教师提出了很大的难题和挑战，这些学生很难对那些步骤和方法产生很浓厚的兴趣。因此，针对这些特“长”生和特“困”生们，教师们就很难再继续以传统的教法来对付，而是要设想到更适合这些学生兴趣的方法和手段，做到因“材”施教，使这些原材料能充分适应教师的教法和模式，从而产生兴趣。 　　二、采取灵活多样的教学方法，进行理论教学，注重培养学生的感觉技能 　　在钳工技能的理论教学中，要依据理论与实践相结合的原则，实施课堂教学、电化教学与实习现场教学相结合，辩证地处理好这几种教学方法在教学过程中的相互补充与相互渗透作用。例如录像教学具有直观真实的教学效果，机械加工工艺流程、钳工技术的具体操作等生产场面，可以通过电视荧屏展示，用几分钟或几十分钟就可系统地、科学地把需要几十个小时的工件加工工程向学生展示完毕。这种教学法增强了学生的感性认识，促进了学生心像技能的形成，而心像技能的形成为学生操作技能的培养奠定了基础。在现场教学中，学生置身于各自岗位上学习，不仅能在教师的讲授中对设备、工具、量具的结构、原理容易理解掌握，而且在教师指导下，自己动手操作就学会了使用技能，所学知识易于巩固，学生的感觉技能也得到了锻炼与培养。 　　三、在实习教学中，不断强化技能训练，提高兴趣，做到因势利导 　　钳工是培养学生实践动手能力的重要工种之一，因此技能训练应作为《钳工工艺》课程的教学重点之一，让学生从提高兴趣入手，因势利导，不断强化自己的技能训练，以让理论课教学和课堂上的演示达到教学效果和质量的最大化。具体可从以下几方面来实践： 　　1.由易到难，从思维意识上让学生感觉到钳工好像是“运动锻炼身体” 　　钳工课程的教学和训练都是牵涉到实践操作环节的，而且每项操作都不是很轻松的事情。在对学生的教学要求上，要首先从思想意识上去理解和接受钳工的劳动强度，由易到难逐步地学会每个工具的使用方法和技巧，并且要觉得钳工好像是在锻炼身体。 　　2.利用科学，引导学生在做中多思考 　　在《钳工工艺学》中《钳工常用量具》这一章节主要讲解游标卡尺、百分表、正弦规等量具的使用，如果只是在课堂上讲解，即使拿了实物讲解，同学们也最多是了解有这么一样物件。让我们来看看同学们在锉削操作时的情况，很可能同学们操作规范却仍锉削不好一个严格合格的平面，又毫无头绪，这时我们将此章节的量具引进来，教会同学们利用量具来检测加工面，帮助判断应加工位置，这样同学们不但学会了量具的读数方法，并且明白了量具的用途，这又与企业参观中看到的检测用具相对应起来，很好的做到了理论与实践的相结合，也使得同学们对理论学习的兴趣增浓，从而更好的引导学生们去主动思考，主动学习。 　　3.自由设计，从学习兴趣上让学生感觉到是在“设计自己的工艺品” 　　在钳工的教学和实训过程中，教师要做到对学生既注意学习内容的安排，也要注意放开强制性的单一要求，而是要多方提高学生的设计兴趣，让他们自由参与设计，当教师审核过这些自行设计的图纸之后，再按照尺寸配以相应的原料，让学生自身去安排时间进行钳工练习，当他们通过一段时间，完成自己设计的作品之后，会有一种意想不到的收获，就好像是自己的一件“工艺品”，提升了学生的想象力和创造力，同时也提高了教学效果。 　　4.因势利导，从循序渐进中让学生感受到是在“快乐中学习” 　　在刚才所述的学生创作过程中，教师则可以利用这个绝佳的机会，因势利导，不断要求学生进行改进和完善图纸，循序渐进，反复练习，从而也逐步提高工件的加工难度，并从中获得一定的乐趣和兴趣。而教师在讲演和指导