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高职高专工程制图课程教学中思考 　　摘　要　高职高专的教育目标是培养从事生产实际工作的应用技术型人才，教学的重点就是要突出培养学生的实际能力。文章根据高职高专教育的特点，对工程制图课程教学内容、教学方法等方面进行一些思考。 　　关键词　高职高专　工程制图　教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A中图分类号：高职高专工程制图课程的主要任务是培养学生具有绘制和阅读工程图样的基本能力。随着高职高专院校课程体系改革的深入，既要保证工程制图课程的教学质量又要学以致用，这就要在教学观念上有所突破，改革教学中的各个环节，特别是教学内容、教学方法等关键环节，意义十分重大。 　　1 教学内容 　　工程制图课，是以几何学为基础，以投影理论为方法，研究几何形体的构成、表达及工程图样绘制、阅读的主干工程技术基础课。工程制图课程的基本内容包括工程制图和计算机绘图两部分。 　　1.1 工程制图部分 　　工程制图要求学生掌握用正投影法表达空间几何形体和图解空间几何问题的方法，这部分难度较大，只需要求学生掌握基本理论和一些常用的、和机械工程相关的内容即可。比如，直线和平面部分，需详细讲解特殊位置直线平面的投影特征，因为工程图中绝大部分都为特殊位置的平面和直线。组合体视图部分是将三维立体模型用二维平面图形来表达，这部分要求学生掌握绘制和阅读组合体投影图的能力，学会投影图的尺寸标注，这部分是本课程的重点，起着承上启下的作用，应加强重点训练，特别是组合体的阅读尤其重要。在教学中对这部分不能削弱，如果学时较少时，可适当降低难度。 　　本课程对于一年级新生来说，要求能抄绘简单的工程图，能阅读较复杂的工程图即可。通过教师的讲解使学生了解、掌握在抄绘过程中遇到的符号、图例、画法并能够提高学生的尺规绘图能力，培养学生严谨细致的工作作风。结合PowerPoint和Flash制作的多媒体教学课件介绍一些和课本结合的工程实例，以此可以形象地模拟一些复杂形体的形成过程等，增强学生的感性认识，提高学生对专业的兴趣，为后续的专业课程打好基础。 　　1.2 计算机绘图部分 　　随着各种先进的绘图软件的推出，工程制图技术必将在我国的现代化建设中发挥出越来越重要的作用。如今，将计算机绘图内容引入传统的工程制图教学中已经不是问题，深刻探讨计算机绘图与传统内容之间的关系，把握好两者之间的衔接，科学地、系统地安排教学内容和教学方法是当前工程图学教学改革实践中觅待解决的关键问题。计算机图形学及计算机辅助几何造型技术的成熟，为现代工程图学的教学改革创造了有利条件，为工程图学教育增添了新内容。如何把传统图学和计算机绘图、计算机辅助设计（CAD）有机地结合在一起，是我们不断深入探讨的问题。 　　传统的绘图与识图知识在现代AutoCAD绘图技术的冲击下，正在不断丰富和发展。此外，在高等教育大众化的今天，高职高专院校工程制图课程的重心也在不断下移，识图能力与AutoCAD操作技能的培养已成为课程改革的主要方向。尽管空间思维能力与空间想象能力的培养也应该是制图课程的重要内容，但在目前条件下，空间思维能力与空间想象能力的培养似乎已成为学生可持续发展潜在能力的组成部分。而AutoCAD绘图能力已成为学生工程制图动手能力的重要标志，已逐步演变为职业资格考试乃至各类CAD技能比赛的热门话题，成为不少高职专业学生实践技能的重要支柱。在这样的客观形势下，如何针对高职高专学生的实际情况，开展工学结合、实训结合的课程改革；如何在培养绘图能力、识图能力以及空间思维与想象能力方面找到最佳平衡点，是摆在广大工程制图教师面前的一道多解题，也是一道常解常新的课题。 　　2 教学手段 　　2.1 注重思维能力特别是形象思维能力培养 　　工程制图课程的主要任务是学习投影法的基本理论，培养绘制和阅读工程图样的能力、对三维物体形状及其相对位置的空间思维能力。思维的基本形式包括逻辑思维和形象思维，二者相辅相成，密切配合。工程图学的思维活动中既有形象思维又有逻辑思维，一般是形象思维起着主导作用，教学的重点和难点是形象思维能力培养。 　　工程图学的思维过程就是三维形状-维图样、二维图样-维形状的相互转化的过程。在这种物体与图样的转化中，通过分析、综合、想象、验证、抽象、概括等步骤，完成画图、看图过程。受过工程图学训练的人在其头脑中积累了大量的形体形象（记忆表象），包括物体的三维形象、二维投影形象、分解形象（如，体分解为面、面分解为线及各分解部分的几何、拓扑关系）及其对应关系。这种记忆表象构成形象思维材料，对其存储、掌握得越多，空间想象能力就越强，工程图学思维能力就越强。记忆表象的累积又为联想和想象的丰富打下基础。工程图学思维中的图样、物体都是形象，在二者相互转化中，需要判断、推理等逻辑思维，但这些判断、推理都是以形象为对象和结果。学习困难的