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高职高专英语面向职业化教育教学策略研究 　　摘要 面向职业市场，推进高等职业教育改革是高职教育面临的一项重大而紧迫的任务。随着我国对外开放的加深，对高职院校英语教学的要求也越来越高。本文首先对我国高职高专院校的英语教学现状进行了分析，然后针对这些问题，结合改革的必要性和紧迫性，提出了我国高职高专院校英语教学的改革措施。 　　关键词 高职高专 英语职业化 教育教学策略 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　高等职业教育的蓬勃发展是我国经济发展的大势所趋，随着市场需求的不断扩大和社会的日益重视，进入高职院校学习的大学生数量猛增。高职教育是一个新生事物，高职教学对我们来讲则是一项需要研究的新课题。由于我国高职教育发展历史不长，长期以来人们对高职教育的本质缺乏正确的认识，体现在英语教学中就不自觉地照搬本科教育的模式，缺乏个性化、职业化的特色。这样的英语教学既不符合《高职高专教育英语课程教学基本要求》，也不能满足社会、经济发展的需要，更不符合时代、市场的需求，在很大程度上阻碍了高职院校自身的发展，对各高职院校而言，推动并深化其英语教学改革已迫在眉睫。 　　1 高职高专英语的教学现状 　　1.1 高职高专院校生源质量存在问题 　　高职高专院校的学生属于跨进大学校门的最后批次学生，且在高校扩招的政策下，本科院校淘汰的学生大多数都进入了高职高专院校，所以生源的质量很差，随之附带的还有这类学生学习习惯和态度也存在问题，导致高职高专学生的英语水平高低不齐，且英语学习兴趣也不高。并且应试教育环境下的学生到了大学阶段不知道如何学会自学，还停留在等待老师满堂灌的阶段，并没有养成自觉学习的习惯，更不用说有钻研学习的态度了。学生在课堂上应该占主体地位，老师只是起引入知识殿堂大门的作用，关键要靠学生这个内因的作用才会达到质的飞跃。学生这种被动学习的态度以及英语学习基础的薄弱，使得教师在实际教学过程中众口难调，很难把握教学的重难点问题在一定程度上的拓展，教师花大量精力备课的内容，学生不一定能够接受和吸收，反之学习成绩好的学生对于单纯的书本知识又觉得内容浅显，存在吃不饱、吃不透现象，学生之间的英语差距越来越大，影响学生学习英语特别是基础不好的学生的积极性，容易让学生产生厌学情绪，英语作为一种必备工具的机会丢失，降低了高职高专学生在职业市场中的竞争力。 　　1.2 高职高专院校师资力量参差不齐 　　目前存在的很多高职高专院校都是在原中职院校的升级或合并中组建的，大多数英语教师的专业知识和综合素质老龄化，年轻教师专业基础知识扎实，但又存在教学经验不足的问题。且高职高专院校生源的不断扩招使得师资力量从人数上都开始紧张，产生了滥竽充数的现象。很多教师并不具备教授该课程的能力和经验，还有部分外聘教师责任心不够等问题，这些都导致了学生的英语学习得不到充分的保障。重点问题就在这里，学生虽然是主体，但教师也是必不可少的部分，教师自身素质的不完善肯定对学生的学习和发展有制约作用。 　　1.3 高职高专院校自身发展的不健全问题 　　高职院校的教材琳琅满目，但都是在最近几年随着高职教育的快速发展中催生出来的，普遍存在形式大于内容的问题，看似精美的设计内容却与高职高专学生的实际英语应用相脱节，英语教材的实用性和针对性不是很强。高职院校学生数量猛增和教师数量不足的矛盾很难保证英语课程设置的合理以及教学学时的安排落实。高职高专英语虽是公共课和必修课，但英语老师一般都是所带班级多，课时多，没有充足的时间和精力来研究课程，钻研教材，关注学生。所以高职高专院校的英语教学质量普遍不高，而且英语教学模式更新不及时，还局限在传统的黑板粉笔时代，教育思想和观念没有积极转向学生的职业市场。高职高专院校的教学软硬件环境跟不上职业市场对学生英语能力需求的步伐。首先表现在教学硬件方面，学校虽有多媒体等现代化教学设备，但数量不一定充足，有的是小班教学，有的是大班教学，学生能够享受的教学资源不公平，而且由于师资质量的不完善，有些教师并不能灵活运用网络媒体的优势；其次高职高专院校人才快速输出的特点决定了其学术底蕴的基础薄弱，文化学习氛围包括英语学习的氛围不浓厚，英语学习和教学的大环境建设力度不够。 　　2 高职高专英语教学改革的必要性和紧迫性 　　教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作意见》（2004）明确指出：“高职高专教育人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标；以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以‘应用’为主旨和特征构建课程和教学内容体系。” 　　国务院《关于大力发展职业教育的决定》（2006）强调要把学生的职业道德、职业能力和就业率作为考核职业院校