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基于校园文化背景下免费师范生职前专业发展路径探寻 　　摘要：校园文化为培养长期从教、终生从教的免费师范生职前专业发展提供了具有师范性、潜在性和开放性的文化路径。校园文化中开展的教育活动、蕴含的教育理念、弘扬的教学风气构成了免费师范生进行职前专业发展的良好环境。建设免费师范生的教育社团，加强高校教风导向，完善开放型校园媒体，建立培育免费师范生的校园文化生态，是高校有效利用校园文化建设促进免费师范生专业发展的必由之路。 　　关键词：免费师范生；专业发展；校园文化 　　校园文化主要指高等院校以大学生特有的思想观念、心理素质、价值取向、思维方式等为核心的，以具校园特色的人际关系、生活方式、行为方式，以及由大学生参与创办的报刊、讲座、社团、沙龙及等文化设施为表征的精神环境，文化氛围。[1]对免费师范生而言，校园是主要的学习、生活的环境。校园文化中开展的教育活动、蕴含的教育理念、弘扬的教学风气构成了免费师范生进行职前专业发展的良好环境，促进免费师范生长期从教、终生从教观念的形成的重要资源。 　　一、校园文化促进免费师范生职前专业发展的方式 　　（一）加强免费师范生的专业认同 　　免费师范生的专业认同是免费师范生对教育事业、教育对象、教师角色的接纳和认可，并准备践行作为教育者的职业承诺，履行职业责任，担负职业使命的意识和心态。[2]免费师范生对教师的专业产生认同的主要障碍是对基础教育改革的现状，免费师范生培养和就业的相关政策、对教师的专业认识和体验的欠缺。高校开展校园文化活动，促进免费师范生了解当前的教育实地调查，了解农村教育的现状，体认和理解教师的生活方式，耳濡目染教师文化，深刻理解教师的职业职责，明确将来的职业角色，提高专业发展的意识，敦促其从内心对教师职业产生归属感和亲切感，将教育教学中存在的问题融入自己的专业学习中，为自己将来的职业发展奠定扎实的基础。 　　（二）提升免费师范生的专业情感 　　免费师范生进行专业发展的不竭动力和长期从教、终生从教的职业规划不仅源自其对自己掌握专业知识多少的检验，??有来自对教育事业本身的无限热爱情感。对他们而言，大学的专业学习不仅仅局限于课堂灌输教学，更来源于他们对自己专业学习的情感，通过老师、同学交流体验而来。当然在校园文化生活中，师范院校的教师精神风范，专业教师和教辅老师的感染激发，都可以通过言传身教和潜移默化方式来鼓舞和培养专业情感。 　　（三）强化免费师范生的专业素质 　　当前，培养免费师范生的部属高校积极探索免费师范生的专业培养模式：华中师范大学启动免费师范生“双导师制”；东北师范大学建立“三维辅导制”模式；华东师范大学实施“双导师”制；西南大学把构建通识教育课程、学科基础课程、专业发展课程、教师教育课程、实践教学环节、自主创新学习六类课程组成的课程体系，实施免费师范生的多样化培养；陕西师范大学规定师范生培养导师制。加强“通识模块+学科基础模块+专业课程模块+教师教育模块+实践模块”的课程内容和体系建设。[3]多样化的教育体制建设，丰富的教育资源，浓厚的研究氛围为培养免费师范生的专业素质提供了有力的保障。在这种校园文化氛围中，促进免费师范生努力学习学科专业知识，扩充广博的文化知识，掌握具备教育教学的基本技能，加强教学反思、研究以及创新的技能，强化专业素质。 　　二、免费师范生职前专业发展路径的优势 　　相对于一般师范生的职前专业发展路径——知识理论学习、技能训练和社会实践而言，免费师范生职前专业发展路径具有以下优势。 　　（一）师范性 　　校园文化主要以大学生参与创办的报刊、讲座、社团、沙龙及等文化设施为表征。免费师范生是大学生中的特殊主体。在入学前免费师范生与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事中小学教育10年以上；到城镇学校工作的免费师范毕业生，应先到农村义务教育学校任教服务2年。[4]这就决定了其校园文化主体更突出免费师范生的职业特色——师范性。校园文化将免费师范生的专业发展扩展到课堂和教师之外。针对自己将来要从事教师职业，免费师范生已经自发开展了很多活动，建立免费师范生学社、心目中的优秀教师讨论、演讲比赛、到农村中小学调研实践等各类社会活动和志愿者服务。在校园中广泛开展练普通话演讲、练三笔字、练制作教具、练班级组织管理能力和熟悉中学教材、基础教育改革进程，举办课件制作大赛、网页设计大赛、flash制作大赛以及开展师范生教学技能竞赛系列活动，形成了师范性的校园文化氛围。这种校园环境更有益于免费师范生积极主动的完善专业知识和技能，不断提高免费师范生运用现代教学手段的能力，塑造完美的教师道德品质。 　　（二）潜在性 　　免费师范生通过专业学习、教学实践活动进行专业发展的方式都属于一种显性学习，其传递方式主要是就某个师范专业的专业知识和专业技能进行语言描述、行为示范。