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对新闻采访课教学方法探索与革新 　　摘要：随着我国高校招生规模的不断扩大，很多非专业院校也相继以公共选修课的方式开设了新闻采访课，但受到课程定位限制、专业师资不足、经费紧张、无实习基地等因素制约，非专业院校在该课程的教学中存在课堂出勤率无法保障、学生缺乏实际锻炼机会等问题。针对这些情况，笔者结合多年教学实践经验，摸索出一套切实可行、学生欢迎的教学方法。通过“活”与“严”相结合的人性化课堂管理，吸引学生由“舍弃课堂”变为“走进课堂”；通过调整教学内容，依托课堂平台开展“一周要闻评播”“模拟记者招待会”等活动让学生由“要我学”变为“我愿学”，将所学知识在兴趣实践中消化、理解、运用，达到事半功倍的效果。 　　关键词：新闻采访 教学方法 革新 　　新闻采访课是新闻类专业院校的骨干课程之一，随着中国新闻事业的蓬勃发展和高校招生规模的不断扩大，很多没有新闻专业招生权的高校也相继开设了一些新闻类的相关课程，如新闻采访、新闻摄影学等作为公选课供学生选修，受到学生的青睐。 　　笔者执教的是一所财经类院校，已连续多年将新闻采访课作为全校素质教育选修课开设，学生的选修率一直很高。这门课程重在培养学生的应用能力，实践性很强。专业院校在讲授时，教学主要从三个方面展开：讲授新闻采访理论；介绍新闻采访方法；提供专业的实习基地，让学生亲自参与实践。我们作为非专业院校，教学环境无法跟专业院校相提并论，受课程定位限制、专业师资不足、经费紧张、无实习基地等因素制约，我们的新闻采访课无法给学生提供真正实际锻炼的机会。所以，我们通常能做的就是在讲授理论知识的过程中，尽可能的加入大量的、新鲜的、示范性的案例，这一举措虽然大大提升了这门课程的趣味性，把一些抽象的理论具体化、形象化，但终究还是摆脱不了纸上谈兵的尴尬，多数学生仅限于把案例当故事听，并未从中获得实实在在的采访技能。 　　为弥补非专业院校新闻采访课实践环节的这种先天不足，笔者一直在教学过程中努力研究琢磨对策，经过几年的教学实践，终于摸索出一些切实可行、效果明显、学生欢???的教学方法。现就此做简要概述，以供同仁参考。 　　一、“活”与“严”相结合，让学生自觉走进课堂 　　新闻采访课在我们学校的选修率较高，除了它的内容对多数学生形成吸引力外，还有一部分学生是出于对学分的需求，抱着某种过关轻松甚至是侥幸心理来选课的，面对部分群体，必须调整他们的心态。 　　众所周知，课堂是所有教学的重要组成部分,?是学生在校期间获取知识的最主要途径。上课是学生的天职、任务，也是积累知识、增长才干的基本渠道。上课不是个人的自由，而是个人和学校和老师之间达成的不成文的协议。但近年来，随着我国高等教育从精英教育变为大众教育，学生的生源质量变得参差不齐，加之学校管理中出勤考核制度的不严格、部分教师内容教学方法的陈旧，大学校园里学生逃课的现象已经变得非常普遍，更有甚者，花钱找人替课。“必修课选逃，选修课必逃”竟成为一些大学生的上课原则，逃课者并非有更重要的学习任务要完成，而是逃出时间来睡懒觉、娱乐、约会。出勤率低严重影响了大学的教学质量。学生上课的时间保证不了,?教学任务自然就不能保质保量地完成,?这势必影响到高校人才培养的质量。 　　面对这样的现状，笔者在新闻采访课的教学过程中，试着实行“活”与“严”相结合的办法，让学生自觉走进课堂。所谓“活”，就是在不与学校规章制度冲突的前提下，尊重学生权利与个性，实行人性化的考勤制度，顾及学生生病、特殊事情、充电考证等需求，留给他们几次请假的机会。在相对宽松的人文环境下，让学生由“舍弃课堂”变为“走进课堂”，由“要我学”变为“我愿学”。 所谓“严”，就是在对学生的课堂管理上，执行统一的标准、统一的培养目标，加强对所有学生的思想教育和引导，帮助学生提高认识，准确定位，明确学习的目的，端正学习的态度。“严”除了约束学生，任课老师也以身作则。比如老师也和学生一样，上课期间关机，不许接打电话；不许随意请假、调课；不许迟到早退。老师把“教书”和“育人”当做自己的第一任务，把“传教、授业、解惑”的古训在新时代诠释出新内涵，用自己的人格魅力赢得学生的钦佩与信赖，吸引他们“回归”课堂。 　　二、加大课改力度，多种教学方法灵活使用 　　当前我国高等教育都实行学分制，老师面临着通过教学表现被学生选择的挑战, 这就意味着老师在教学深度、宽度不断提高的同时,也要调整更新教学手段、教学方法，适应学生的需求和口味。新闻采访课教学教法的改革，笔者从以下几点进行了尝试。 　　（一）笔者参照专业院校新闻采访课的教学内容，根据课程在本学校的定位，兼顾教学内容对学生出勤率产生较大影响这一因素，对课程的讲授内容做了相应调整，教学主要围绕以下几方面展开：介绍新闻采访的基础理论；通过分析大量新鲜典型实例来讲授新闻采访方法、技巧；依托课堂平台，为