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如何培养高职高专韩国语专业学生自主学习能力 　　摘要：随着社会的发展，提高韩国语听说能力是韩国语教学面临的重要问题，为解决这一问题，教师必须注重培养韩国语自学的能力，因为自主学习是学好韩国语的重要途径。因此，深入开展如何培养学生韩国语自主学习能力的研究具有很大意义。 　　关键词：韩国语 自主学习 能力 培养 　　一、首先培养韩国语专业学生学习韩国语的兴趣 　　学习兴趣是学生学习韩国语的自觉性和积极性的核心因素，学习兴趣不仅使学生渴望获得知识，具有促进学生学习的作用，是推动学生学习韩国语的强大的内驱力，是行为的源泉。学生一旦对韩国语产生了兴趣，便会产生积极的动机，以极大的热情投身去学习中，发挥自己富有创造的特征，产生无穷的学习动力。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注,积极思考,不再认为学习是一种沉重的负担,甚至会达到乐此不疲的程度;而没有兴趣的学习,无疑是一种苦役。 　　二、学习动机是韩国语学习的关键 　　首先让学生认识学习韩国语的重要性。学习动机推动学习活动，激发学生的学习兴趣和决定他们的学习态度。一般职业学院的学生来说，最重要的动机是为了找心中的那份职业，为了这一目标，学生必须培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 　　语言环境对韩国语学习是非常重要的因素，教师给学生创造环境，并利用这个条件，让他们处在韩国语语言环境中。目前的外语教学课堂中普遍存在“老师讲得多，学生练得少”的问题。开展第二课堂活动对口语能力的提高具有极为重要的意义 活动时尽可能为学生创设真实场景，活动内容要丰富多彩，具有趣味性，使每个学生都能够参与其中，让学生无论在课内还是课外，在良好的语言学习氛围下，随时随地与韩国语打交道，养成主动开口说韩国语的习惯。 　　1、课内外教学有机结合，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力。 　　课堂教学是学生学习外语过程中的一个主要环节。如何在课堂上引起学生学习的兴趣,激发其内在动力,从而提高外语的教学质量,是我们外语教师所面临的一个重要而直接的问题。 　　根据本课程的???学内容和学生特点，采取灵活多样的教学方法。教学方法主要采用情景教学，同时采用引导教学、角色扮演、交际教学，任务教学、小组讨论等教学方法，模式把教师的主导作用和学生的主体地位结合起来，变“单向灌输”为“双向交流”，变“被动接受”为“主动汲取”，使学生将韩语交际当成今后工作必须具备的一项职业技能。 　　充分利用课堂上，理论与实践相结合授课，在课堂上营造轻松愉快的学习环境，组织学生根据课文内容，进行分组角色扮演，使学生能够把所学到的单词、语法、课文内容有机结合在一起，使课文内容具体实践化，让学生感受到学习语言的乐趣所在，也给学生一个充分施展才能的表现空间。比如几个人为单位组织一个小组，小组成员、扮演不同的角色，进行会话练习，完成节目。过程中用韩语进行评价，就要求有一定的韩语口语能力。我们发现学生在小组学习活动中往往表现更积极、主动、对学习内容理解更全面、更深刻、学习效率高、学习效果好。教师学生采取积极评价，增强学生的自我效能感，营造和谐、轻松的教学环境，培养开口说话有能力从而激发学生的学习动机与学习兴趣，使学习效果得到提升。 　　其次，开展第二课堂为提高学生韩语交际能力搭建平台。比如开展韩语技能竞赛，包括单词比拼、韩语演讲比赛、韩语歌曲演唱比赛、韩语写作比赛等，并组织学生们积极参加省市级韩语竞赛，比赛中让学生找到学习的差距和不足，增加学习的热情和动力。除此之外，通过平日里举行的一些短剧表演等学生活动，也可以把韩剧活学活用起来，在这过程中不断提高韩语的表达能力，使语言真正成为彼此相互交流的工具。 　　2、开展了校内外专业岗位实践，让学生对就业有信心 　　课堂教学与自主学习相辅相成，让韩语学习轻松自如，知识学习与岗位实践有效结合，让就业目标触手可及。从实际出发，开展了校内外专业岗位实践。例如，假期时，让学生到与韩语相关的单位去锻炼、学习。从而懂得学习的重要性，领悟到自已的不足，产生自主学习的动力。为韩语专业学生提供了运用语言的平台。 　　三、实现以教师为主导，学生为主体的课堂教学模式 　　对于韩国语专业的学生来说，韩国语都是从零开始学习，韩国语能力的培养和提高任重道远，不是一朝一夕就能实现的，它是一个不断积累 完善的过程 因此，教师必须注重提高自身素质，充分发挥教师的主导作用，真正实现以教师为主导，学生为主体的课堂教学模式;同时为学生创造良好的语言学习环境，有效提高学生的口语能力，培养有创新精神、实践能力和国际视野的德才兼备的高素质韩语人才。 　　四、改变学习方法，提高学习效率 　　学习方法不当严重影响学生的源动力。有的学生想学好，但没有好的学习方法，又缺少科学的引导，耗费了时间，成绩并不理想，久而久之，