人本主义哲学与学生的内在养成教育-江阴月城中学.DOCVIP

江阴市教师专项课题审报评审书 一、课题研究人员基本信息 课题名称 《人本主义哲学与学生的内在养成教育》 承担人姓名 朱钡 性别 男 民族 汉 出生年月 1977.4 最后学历 本科 专业技术职务 中教二级 所任学科 语文 工作单位 江阴市月城中学 联系电话E-mail 248260428@ 曾承担或参与教育科研项目情况 无 获奖或发表的主要论文或著作 论文、著作名称 评奖单位及发表的刊物、时间 《与无声处听惊雷》 《考试周刊》2009年第38期上卷 二、课题研究设计与论证报告 （一）课题的核心概念及其界定 以马斯洛的人本主义哲学为核心概念，结合教育心理学，以学生的日常行为为研究对象，对学生的具体行为进行理论分析研究。 研究将从学生的学习动机和内在需求，学生的潜能，学生的自我发展模式，学生的自我实现等方面着手，通过搜集实际的案例进行案例分析，然后结合马斯洛的人本主义哲学将这些案例理论化，从而为将来的学生管理提供一些研究依据和指导。 从界定来看，这一研究设计应该是属于教育心理学和学生管理这两方面的，同时还兼顾了一些学生的实际案例分析。 （二）研究的价值与创新之处 1，研究价值： 从研究的价值来看，以马斯洛的人本主义哲学为中心，结合教育心理学来研究学生具体的行为是一种对现有的大量案例和理论研究进行整合的研究活动。 现在的学生越来越个性化，行为也越来越多样化。在实际的管理过程中，学生的这种多样性将对教师的管理水平提出很高的要求。如果仅从表面来进行被动的管理，将陷入一个兵来将挡，水来土掩的尴尬局面，学生事情不断，教师疲于奔命。故而学生管理必须从学生最根本的内在需求着手，对学生最本质的人性进行分析研究，化繁为简，在多样化的学生行为中找到其内在的价值需求和行为规律。以期通过研究建立以马斯洛的人本主义哲学为中心的教育管理理念，并以此为依据满足学生最根本的内在需求，以促进学生成长。 2，创新之处： 马斯洛的人本主义哲学面世已经很久了，但是至今将之与教育相结合的理论研究还很少，而同时，大量的学生案例缺乏理论分析，教育心理学的研究在很多方面又不能对学生的行为进行合理的解释和指导。故而，将马斯洛的人本主义哲学和教育管理实践相结合进行研究将十分具有现实意义和挑战性，对我本人在教育理念方面的成长也将有很大的促进作用。 （三）研究的目标、内容、重点 研究的目标 1、分为三大块：①学生的学习动机与人格 ②学生的潜能与内在价值 ③学生的自我实现。 2、重点在于以上述研究为依据，建立一个以马斯洛人本主义哲学为核心的学生教育管理理念，从而为激发学生的自我价值的实现的这一内在需求提供指导。 （四）研究的思路过程与方法 1、完善马斯洛人本主义哲学的研究。 马斯洛的人本主义哲学围绕人的需求层次建立了一个心理学的理论体系，其内在的哲学理论对我们的教育管理有着很实际的指导意义，尤其是其中关于“人的潜能和价值”、“人性能达到的境界”以及“自我实现”这三个方面的内容。但是，哲学毕竟只是哲学，它能从根本上指导我们的教育管理，却不能直接作用于学生。所以，第一步，我想将马斯洛的人本主义哲学及于教育相关的心理学重新细读，从中找出能为教育管理所用的部分，并整理出一个完整的框架，完成相关的一到两篇论文。 2、整理教育心理学方面的论文以及学生管理方面的论文，以期为下一步的研究中找到一些有价值的理论研究。 关于马斯洛的哲学研究已经不少了，也有许多人尝试着使之与教育相结合，这里面有着大量优秀的论文和观点。所以，第二步，我打算将这些论文搜集起来加以整理，从中找出合适的观点，以完善我个人的研究框架及内容。也为更详细的将马斯洛的哲学与教育管理相结合的研究提供一些参考。这一阶段，我打算完成一篇关于马斯洛人本主义哲学与教育管理相结合的尝试性的论文。 3、搜集学生案例，并按照预定的研究内容进行分类删选。 研究就是要能使之运用到实际中去。所以，第三步，我打算利用我对网络资源熟悉的特长，大量的去搜集学生案例，为下一步的结合积累必要的案例素材。在搜集过程中按照马斯洛的人本主义哲学体系加以分类，归纳，并在此阶段完成一篇大纲性质的马斯洛人本主义哲学与教育管理相结合的论文。 4、对案例进行分析，结合马斯洛的人本主义哲学，完成整个研究。 这一阶段就是以马斯洛的人本主义哲学为核心，具体分成“人的潜能和价值”、“人性能达到的境界”以及“自我实现”这三个方面进行细致的研究，并完成相应的论文。 （五）预期研究成果（研究报告或论文） 成果名称 成果形式 完成时间 研究论文 论文 研究论文 论文 （六）参与研究的人员 姓名 所任学科 专业技术职务 承担的任务 朱钡 语文 中教二级