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影响文科类学生学习《计量经济学》效果思考 　　[摘 要]计量经济学在经济学中居于最重要的地位,然而对计量经济学的学习感到困难和头痛的学生比比皆是，尤其是以文科出身的学生更是如此，所占比例非常之高。本文拟结合学习经验, 从影响计量经济学学习效果的课时安排、考核方式等方面进行分析。 　　[关键词]计量经济学， 文科类学生， 学习效果 　　在我国的教育体系中，大部分金融学专业的学生是文科生，多年的学习经历使得他们在数理类学科上存在畏惧心理。《计量经济学》这门从《统计学》衍生而来的偏理学科，对他们来说，就存在一定学习困难和抵触心理。《计量经济学》是教育部高等学校经济学科教学指导委员会确定计量经济学为高等学校经济学门类各专业的八门核心课程之一,对经济理论分析起着非常重要的作用。文科生如何更好的学好《计量经济学》，已经成为不可回避的焦点。笔者结合自己学习的经历, 从课时安排、考核方式等方面, 深刻地分析了影响计量经济学学习效果的原因, 并提出改进学习效果的建议。 　　一、因素分析 　　1.个体学习因素 　　众所周知，计量经济学是经济理论、数学、统计学的结合，要求学生除了具备经济学的相关知识之外，还必须具备一定的数学基础，特别是概率统计方面的基础知识。然而文科学生在中学阶段的数学知识范围相对理科学生要窄, 进入大学后要在一年半到两年的时间内学完微积分、线性代数和概率论与数理统计, 难度可想而知, 学过这三门课的人都知道, 它们的思想有很大的差别, 学习方法和理解思路也有相当的不同。另外还有相当一部分文科生在中学阶段就存在畏惧数学的心理，进入大学以来，接触高等数学，其难度更加增加了他们的畏惧心理，从而使他们“谈数色变”，一接触到与数理学相关的学科知识就感到厌烦，继而越难越不想学，而不想学便感到越来越难，产生恶性循环，严重影响了他们对《计量经济学》的学习。另外，部分学生学习意识不强，经常逃课，也影响了他们对《计量经济学》的学习。 　　2.课时安排因素 　　计量经济学之所以使许多学生感到难学, 除了一部分学生的数学和数理统计学知识掌握较差???个原因外, 还有一个原因就是课时少, 没有为学生深入学习提供足够的时间保证。计量经济学是数学、经济理论和统计学三者的统一, 其中经济理论的学习相对要容易点, 数学和数理统计学要难一些, 特别是对文科学生更是如此。根据一般大学生掌握的数学知识水平, 要想取得较好的学习效果, 建议计量经济学的教学安排以两个学期为好, 因为一个学期( 一般为54 个学时) 对老师和学生而言都过于紧张，无论是学习的内容、理论知识还是应用能力都很难得到保证，且为了赶时间，很多老师都会讲授的比较快，而数学基础相对较差的文科生就很难消化这些知识，影响了他们的学习效果。 　　3.考核方式因素 　　考试是督促学生自觉学习、检查教与学两方面效果的重要方式和手段，因此，考试是教育的一个重要环节。伴随着科学技术的不断发展，社会对教育提出了更高的要求。为适应社会发展的要求，我国的教育体制已从“应试教育”转向提高各方面素质的“素质教育”。高等教育和考试的出发点应该是全面提高广大大学生的素质，这就需要研究新的教学和考试模式。就计量经济学这门课程而言，目前其考核方式主要有2种：一种是“平时成绩+期末考试成绩”为主的考核方式，平时成绩与期末考试成绩各占一定比重。平时成绩主要包括上课的出勤率、作业的完成情况、期中考试成绩等，期末考试一般为闭卷笔试。这种考核方式只注重考核学生基础知识，平时没有学好的文科生，认为考前突击准备或者作弊，也能通过考试，于是便在课堂中干脆不学，就等着“考前突击”。但他们实际上没学到知识，更没有得到任何能力的培养；另一种是完成一篇课程论文，作为评定成绩。这种课程论文的形式，能够在一定程度上加深学生对所学知识的了解和掌握，促使他们更加关注现实的经济金融问题，也能够提高学生的学习效果和处理实际问题的能力，但基于文科生或者是所有本科生自身能力所限，导致如下结果：论文选题不恰当，或大或小，研究内容不明确、写作不规范，研究方法不准确等等，甚至出现应付和抄袭现象，没有达到学以致用的目的。这两种考核方式只会让学生树立一种思想：无论是考试还是论文，只需考前“通宵达旦”便可“交差”，平日学不学都无关紧要，这严重违背了我国当前素质教育的思想。 　　二、对策思考 　　1.培养学习兴趣 　　《计量经济学》的首要教学任务就是让学生认识到该门学科的重要性，教师在教学之初就引导学生从主观上愿意“接受”这门课，而不是过早过急的把理论“塞”给学生，也就是说怎样能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。学生在学习任何一门课之初，都会心生疑问：为什么学这门课?这门课学了有什么用?教师可以通过学生熟悉的经济实例来解答这个问题。比如现在学生对房价非常感兴