素质教育融于高等教育研究.docVIP

素质教育融于高等教育研究 　　[摘 要]高等教育不仅是培养专业人才的重要途径，也是引导当代青年融入社会发展的主要措施，在推动整个社会思想潮流发展有着积极的作用。高等教育事业长期以来都是国家重点关注的，经过较长时间改革后已基本上形成了良好的管理体系，为当代青年大学生提供了优越的学习环境。除了搞好专业知识教育外，高校还需注重素质教育，培养大学生个人的综合素质。鉴于此，本文分析了素质教育融入高等教育的相关问题，旨在全面性地培养大学生人才。 　　[关键词]素质教育 高等教育 融合 分析 　　素质教育是现代教育学研究的重点内容，其偏向于学生个人综合素质的教育培养，以推动学生在教育过程中充分发挥自身的主体作用。相对专业课程教育，素质教育并没有一个系统性地专业概述，而是贯穿于课程教育的一个学科分支，但又是高等级教育不可缺少的一部分。大学生作为时代发展的主力军，其必要注重个人素质的培养与提升，这样才能满足社会发展趋势的要求。 　　一、素质教育融入高等教育的意义 　　科学精神与人文精神的教育，应为高校素质教育的双翼。目前市场经济的高速发展使一些学生、家长普遍存在功利性的“职业至上”论，使一些学生对自己专业以外的知识和教育，尤其是那些与“功利”、“实用”无直接联系的人文课程缺乏兴趣，以致出现受过现代高等教育的青年人，往往缺乏批判性的思考、整体观和想象力，人文精神低落。在人的综合素质中，人文素质起着价值导向作用，它决定着人的综合素质的高低。人的知识的积累和运用能力的形成与发展，不仅仅取决于认识要素，还要受到健康情感的激励，高尚人格的引导，顽强意志的支配，世界观、人生观、价值观的驱动。高校教育工作者对于这一点必须要有明确的认识。 　　社会调查显示，大学生对个人综合素质水平的重视程度越来越高，80%以上的大学生均注重个人的内外在素质，仅有20%左右的大学生表示不关心或者不太关注。为此，当前高校应更加重视对大学生人文科学的教育；但另一方面，也不能忽视科学教育。作为素质教育一翼的科学教育，应突出科学批判精神的培养和科学思维方式??培养。大学应通过科学与人文的“对话”，达到沟通、整合的目的，使大学生的理想和情感、科学精神与人文精神得到和谐、全面的成长。 　　二、大学生内在素质的培养策略 　　从整个社会发展趋势来看，大学生作为社会改革的主力军，不能仅限于本专业知识的教育培养，而是要拓宽到其它领域来综合提高大学生。素质教育是高等教育的重要分支，两者相互融合应首先注重大学生内在素质的培养。内在素质包括：人的世界观、人生观、价值观、道德观等，其本质上是一个人的对待人、事、物的看法。 　　1.世界观。个人主观意识对其在社会实践活动时有很大的影响，基本上决定着一个人的实践行为。世界观是大学生接受素质教育的基本要素之一，其要求大学生从客观地角度看待世界，充分认可唯物主义哲学的先进观点，以此为标准看待世界的变革发展趋势。教师在指导大学生树立世界观念时，应通过各种哲学理论的讲解，才能让大学生对内在素质有初步的认识。 　　2.人生观。因各方面条件存在差异性，大学生彼此之间的成长与发展道路是不一样的，对于各自的人生也要保持良好的心态。高等教育引入素质教育的主要目标是培养人生观念，如：引导大学生在面对学习、就业等挫折时，能以积极的心态面对人生，坚持追求自己的理想，不被现实条件所约束等。这些人生观念有助于大学生建立良好的主观意识，规范自己在社会实践里的行为。 　　3.价值观。任何一个人都有自己的价值定位，我国自古倡导“天生我材必有用”的价值思想。当前，大学生往往因为一些现实问题而做出不理智的行为，如：学习、恋爱、工作等，这根本上是价值观念扭曲所致。大学生把个人价值局限于某一个点，忽略了其它方面个人价值的体现。素质教育融入高等教育后，教师应当对学生的价值观念给予矫正，使其以先进的价值思想推动个人发展。 　　4.道德观。我国是有着几千年历史文化的东方古国，中国自古以来都坚持着发扬传统美德的思想观念。培养大学的道德观念，无论是对其学习或者工作都是大有帮助的。树立良好的社会道德观念，大学生在参与社会活动中能够约束个人行为，以理智的观点看待社会；在专业知识学习中鼓励自己，以现实努力获得相应的成果，这些都是高等院校应当重视的素质教育内容。 　　三、大学生外在素质的培养策略 　　素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。从高等教育理论研究方向来说，素质教育是与应试教育相对应的。教师不仅要注重大学生内在素质的培养，还要根据学生个体差异制定外在素质教育模式，全面提升学生的综合素质水平。一般情况下，外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。 　　1.能力培养。实践能力是高校考核大学生个人素质水平的一个关键指