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高职学生在校课程与专升本课程学习时间博弈分析 　　［摘 要］基于不同的假定条件，建立博弈矩阵，对高职学生如何合理地分配在校课程与专升本课程的学习时间进行分析。通过运用占优策略、纳什均衡及混合战略等博弈方法，并结合实际得出结论：高职学生应将主要时间用于在校课程的学习，利用课余时间学习专升本课程，才既符合国家、社会和学校的要求，也利于高职学生自身发展。 　　［关键词］占优策略；纳什均衡；混合战略；高职课程；博弈分析 　　［中图分类号］G423.04 ［文献标识码］A ［文章编号］ 　　2095-3283（2012）03-000-02 　　 　　一、引言 　　据资料显示，截至2009年，我国设置独立高职院校达1215所，在校生964.8万人，招生人数313万人，与本科院校招生规模大体相当，高等职业教育已在我国高等教育中占有重要位置。仅就数量而言高职教育已能基本满足社会需要，然而在质量上却未能尽如人意。究其原因，高职学生过多地将时间与精力放在专升本等提高学历层次的学习上而忽视了在校课程的学习。这一点在高职学生的学习时间分配上表现得尤为突出：高职学生尤其是毕业班学生，上课时钻研专升本教材，课余时间突击专升本习题，而仅仅将在校课程学习当作获取毕业证的途径，致使学生对专科层次基础知识掌握不牢，同时造成其专升本课程的学习效果不佳，进而严重影响高职教育的质量。本文拟运用博弈论的分析方法，根据不同的假设条件，寻求在校课程与专升本课程在学习时间上的最佳分配方案。 　　二、理论综述 　　要运用博弈论方法分析高职学生在校课程与专升本课程的学习时间分配，首先应明确相关理论。 　　（一）占优策略 　　每一个博弈中的企业通常都不止拥有一个竞争策略，其所有策略的集合构成了该企业的策略集。在企业各自的策略集中，一个参与人的最优战略不依赖于其他参与人的策略选择，即不论其他参与人选择什么策略，他的最优策略是惟一的，则称其为占优策略（Dominant Strategy），与之相对的其他策略为劣势策略。 　　（二）纳什均衡 　　纳什均衡（Nash Equilibrium）又称为非合作博弈均衡，是博弈论中最常见的均衡之一。用语言表述为：假定有n个人参与博弈，给定其他人战略的条件下，每个人选择自己的最优战略（个人最优战略可能依赖于也可能不依赖于其他人的战略），所有参与人选择的战略一起构成的一个战略组合（Strategy Profile）。纳什均衡指的是这样一种战略组合，这种战略组合由所有参与人最优战略组成。即在给定别人战略的情况下，没有人有足够理由打破这种均衡。从实质上说这是一种非合作博弈状态。 　　（三）混合战略 　　如果一个战略规定参与人在给定信息情况下以某种概率分布随机地选择不同的行动，称该战略为混合战略（Mixed Strategy）。具体定义为：在n位参与人博弈的战略表述G＝{S1，…，Sn，u1，…，un}中，假定参与人i有K个纯战略：Si＝{Sil，…，SiK}，那么，概率分别为δi＝（δi1，…，δik）称为i的一个混合战略，这里δik＝δ（Sik）是i选择Sik的概率，对于所有的k＝1，…，K，0≤δik≤1，有K1δik＝1。 　　三、高职学生在校课程与专升本课程学习时间的博弈分析 　　（一）博弈分析 　　对于高职学生在校课程与专升本课程学习时间上的博弈，在不同的假定下会有不同的结果。下面的各个模型均为建立在局中人理性的假设条件下的完全信息静态博弈模型。 　　1.建立高职学生学习时间博弈矩阵一 　　高职学生在校课程与专升本课程学习时间的博弈结果与两种策略存在的收益现值差异息息相关。假定有A、B两个高职学生（可以将这两个学生作为全部高职学生分成的两个部分），他们都面临将大部分时间用于在校课程学习（以下简称“在校课程”）还是专升本课程的学习（以下简称“专升本”）两个策略的选择。现在有三种选择： 　　方案一：博弈双方都仅专注于在校课程，则高职学生普遍学历层次提高较慢，这势必对他们未来的求职造成一定负面影响，假定收益现值为1.5个单位。 　　方案二：博弈双方都将全部时间用于专升本课程的学习。这将直接导致专科阶段基础知识不牢，而且如果专升本人数众多且水平相当，必然会加剧竞争，专升本考试通过率将大幅降低。即使最终通过考试，毕业后求职的压力仍会很大。考虑到上述因素，博弈双方只能获得2.0个单位的收益现值（之所以比都专注于在校课程时的收益现值略有上升，是考虑到学历层次的提高使得求职时略优于以高职学历直接求职等现实因素）。 　　方案三：博弈双方的其中一方专攻专升本课程，而另一方专攻在校课程，则前者由于专升本考试成功率增大使毕业后求职的压力也减轻，可获得3