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高职国际商务专业校内实训基地建设思路 　　[摘 要]校内实训基地是高职院校实现人才培养目标和推行教学模式改革的主要场所。如何在教学过程中更好地利用校内实训基地构建“教、学、做”一体化教学模式，是完成职业能力培养任务的关键所在。结合上海东海职业技术学院国际商务专业实践教学情况，剖析校内实训基地在教学中的应用现状及存在问题，在此基础上从建设目标、建设原则和建设内容上重点探讨校内实训基地的基本建设思路。 　　[关键词]国际商务；校内实训基地；实践教学 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]2095-3283（2012）12-0134-03 　　作者简介：王慧（1979-），女，汉族，河南邓州人，上海东海职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向：国际贸易理论与实务。 　　基金项目：上海市民办高校骨干教师科研项目“基于校内实训基地的国际商务专业‘教、学、做’一体化教学模式”的阶段性成果。 　　高职教育的培养目标是技能应用型人才，只有通过大量的实际操作、实训教学才能确保这一目标得以实现。实训教学的开展主要依托校内外实训教学基地。校外实训基地由于企业保护商业机密的需要，以及时间、空间的限制和成本等方面的制约，无法保证实训效果，因此，校内实训基地已成为高职院校实现人才培养目标和推行教学模式改革的主要场所。本文就高职国际商务专业校内实训基地的重要性、现存问题及构建思路进行探讨。 　　一、校内实训基地对国际商务专业学生职业能力培养的重要性 　　随着经济全球化的深入发展，特别是加入WTO以后，我国外贸行业进入一个快速发展的时期，外贸企业对国际商务专业人才需求巨大。但从近年来国际商务专业毕业生，特别是高职毕业生就业情况来看，有相当一部分没能找到专业对口的工作岗位。2010年上海东海职业技术学院国际商务专业毕业生在外贸企业和物流企业就业的人数仅占总人数的15.09%，2011届毕业生打算和正在外贸企业和物流企业实习的人数比例也仅有13.36%。造成这种局面的原因有很多，但笔者认为主要原因在于高职院校过度重视理论知识学习，而忽视实际技能培养，导致大部分学生实践能力不强，很难适应外??行业对实战人才的要求。因此，加强校内实践教学，搭建校内实训基地这一教学平台就显得非常重要。高等职业技术教育校内实训基地担负着学生日常教学实习和仿真训练任务，是培养高职人才必要的实践场所。只有充分利用校内实训基地，把教学从教室延伸到实训室，再延伸到外贸实际工作岗位，才能实现人才培养中专业知识向综合职业能力的转化。 　　二、校内实训基地的应用现状及存在的问题 　　目前，随着各高职高专院校普遍意识到校内实训基地在实践教学中的重要性，纷纷投资建立具有专业特色的模拟实训室，也取得一定的成效，但仍存在软硬件薄弱、基地利用率不高、内容脱离岗位职业标准和方式单一等问题，导致实训效果不理想，从而影响了对学生职业技能的培养。 　　1.经费投入不足导致实训硬件薄弱。相对于理工科专业而言，国际商务专业让人觉得所需实训要求较低，所以一些高校对实习实训投入较少，民办高职院校的资金投入更是严重不足，软硬件配置薄弱，更新滞后，导致学生即便受过软件模拟训练，仍难以完成实际的岗位操作。学生进入企业后往往需要二次培训，因此很难引起用人单位的兴趣。 　　2.实训基地利用率不高。目前，高职院校的实践教学还是作为课程结束前的综合训练环节，因此大部分教学还是在课堂上完成，导致实训基地利用率较低。另一个重要原因是教师缺乏实践技能，不能熟练利用实训基地开展实训教学。 　　3.校内实训基地生产性不明显。当前的实训教学大多数是基于实训软件的仿真模拟教学，缺乏真实的职业环境，导致学生即便经过软件模拟训练仍难以完成实际的岗位操作。而校内生产性实训基地建设是高职院校深化校企合作的必然选择，其最大的优势是可以让学生在校内真实的生产环境中，熟悉完整的工作过程，生产出产品甚至商品，实现“教、学、做”的统一。而国际商务专业工作过程不易区分，很少有实物产品，难以体现其生产性。 　　4.实训内容单一，学生技能培养不足。实训教学内容基本上还是按照理论知识的体系来安排，而不是基于岗位工作过程和任务分析，脱离了岗位职业标准，更谈不上在校内实训基地开展以学生为主体、融“教、学、做”为一体、以工作任务为驱动的项目教学。因此，实训效果有限，学生的技能培养严重不足。 　　三、国际商务专业校内实训基地的构建思路 　　（一）建设目标——培养学生的综合职业能力 　　实训基地是高职院校实现人才培养目标的主要场所，因此应以培养学生的综合职业能力为建设目标。基于“大国际商务”定位，高职院校国际商务专业可筹建囊括进出口业务实训室、商务谈判实训室、电子商务实训室、商务秘书实训室、商务英语实训室、学生SYB（Start Your Business）实体创业