高职大学生创业教育战略意义及实践路径研究.docVIP

高职大学生创业教育战略意义及实践路径研究 　　摘　要：大学生创业教育对于增加就业、推动经济发展、促进科技创新和提升高等教育质量等方面发挥了越来越重要的作用。我国高职教育担负着为经济社会发展培养高端技能型人才的重任，厘清高职大学生创业教育的战略意义及实践路径可以有效提升大学生创业水平，促进学生全面发展。 　　关键词：高职大学生　　创业教育　　战略意义　　实践路径 　　1.引言 　　1997年清华大学“创业计划大赛”拉开了全国大学生创业教育的帷幕。2010年，教育部又颁布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，进一步要求高校开展创业教育。胡锦涛同志在党的十八大报告中提出，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。这说明，大学生创业越来越受到党和政府的高度重视，越来越多的高校纷纷开设了创业教育课程。高职院校主要为经济社会发展培养高端技能型人才，提高学生的创新和创业能力显得尤为必要和迫切。 　　2.高职大学生创业教育的战略意义 　　2.1创业教育是增加就业的最积极有效方式 　　当前和今后一段时期我国大学生就业问题仍然比较突出，据《2012年中国大学生就业报告》显示，在2011年毕业的大学生中，有近57万人处于失业状态，10多万人选择“啃老”；即使工作一年的人，对工作的满意率也只有47%。2012年，全国普通高校毕业生规模达到680万人，毕业人数再创新高，大学生将面临越来越沉重的就业压力。[1]面对严峻的就业形势，单靠政府和企业的力量是难以完全消化庞大的就业人口，这就需要高校培养大学生创业能力，通过创业带动就业。 　　2.2创业教育是经济持续发展的源动力 　　美国著名管理学家彼得·德鲁克认为，创业性就业是美国经济发展的重要动力，是美国就业政策成功的核心，鼓励创业是带动就业增长的主要措施。哈佛大学创业教育研究表明，创业教育课程使学生们的创业知识增加了20倍，并将他们开办公司的速度提高了30倍，将他们创办企业的可能胜提高了4倍。[2]创业者们和创新者们己经彻底改变了美国和世界的经济，创业者们正在创造出前所未有的巨大价值，当今美国财富中超过95%是由1980年以后以比尔·盖茨为代表的E时代（E-Generation）创造的。小企业承担了美国税收总数的54%，鼓励和扶持创业成为美国经济发展的动力源泉。 　　2.3创业教育是加速技术创新和科技成果转化的助推器 　　当前，我国科技产业化的状况与先进国家相比存在着相当大的差距，全国每年有专利技术7万多项，省部级以上科研成果3万多项，但转化为商品并形成规模效益的仅占10-15%，而发达国家一般达到60%以上水平。像北京中关村科技成果转化率也仅有20%，而美国硅谷却高达60-80%。造成这种局面的原因的多方面的，其中缺乏创业意识和创业技能是主要因素之一。一些科研单位科研人员的知识结构不合理，研究开发力量虽强，但市场实现力量却较为薄弱，使科研成果也难以转化为生产力。2012年，中国科技大学与安徽省政府合作打造中国科技大学先进技术研究院，以期更好地加强技术创新和科技成果的转化。 　　2.4创业教育是提高高等职业教育核心竞争力的重要路径 　　为了进一步高职院校的竞争力和可持续发展能力，加强高职大学生创业意识和能力教育，构建健全的高职院校大学生创业教育保障体系显得尤为必要。值得注意的是，近年来我国高职大学生创业比例领先于本科生，据麦可思《2012年中国大学生就业报告显示》，中国大学毕业生自主创业比例连续两届略有上升，2011届大学毕业生自主创业比例达到1.6%，比2010届（1.5%）略高0.1个百分点，比2009届（1.2%）高0.4个百分点。2011届高职高专毕业生自主创业比例（2.2%）远远高于本科毕业生（1.0%）。[3]这些数据说明高职院校开展的大学生创业教育已初现成效，需要不断的加强和完善，以不断提高高职院校的核心竞争力和可持续发展能力。 　　3.高职大学生创业教育的实践路径探讨 　　3.1加强对创业教育的组织领导 　　对于大学生创业教育除了要有政府层面的政策和资金支持以外，建立稳定健全的高职创业教育领导组织是做好创业教育的基础。大学生创业教育领导组长应由学校主要领导兼任，各系、各职能部门负责人为成员，从而为大学生创业教育建立起强有力的组织保障。此外，学校还应建立起大学生创业教育相关制度保障，包括学生创业奖励制度、校园创业园区运行管理制度、大学生创业教育考核制度、创业教育师资选拔和培训制度等。学校还要建立校企联合培养学生创业制度，聘请创业型企业家、教育专家作为学校客座教授，定期来校指导学生开展创业教育。 　　3.2丰富创业教育课程 　　我国高校在创业教育课程开设方面取得了一定的进展，北京航空航天大学将《创业管理入门》、《“创业实务》等作为创业