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低年级口语交际有效教学初探 　　摘要：在口语交际教学中，教师怎样依据小学低年级学生的交际能力和口语表达不规范的特点，有效地组织口语交际活动，让学生在口语交际课中顺利的实现《语文课程标准》中既定的目标呢。下面是笔者的一些想法，供参考。 　　关键词：口语：交际能力：口语表达 　　中图分类号：G623.2 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009-8631（2012）05-0113-01 　　在当今社会，人际沟通和社会交往日益频繁，口语交际的应用越来越广泛。口语交际能力对一个人的学习生活质量和事业发展有着十分重要的作用。小学生虽然没有踏入社会，但他们也同样有着自己的交往，只不过交往的对象、范围和方式有着自身的特点而已。学习口语交际，不断提高口语交际能力，对他们的学习、生活、人际沟通和交往有着重要的意义。对他们将来踏入社会后能够更好地适应社会生活也有着十分重要的作用。因??，在新课程改革中，口语交际已经飞入语文课堂上，成了语文教学的一个重要组成部分。 　　一、选择生活中的话题，让学生想说 　　丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉。因此，老师要用心捕捉现实生活现象，发展学生的口语交际能力。如，利用晨读时间让学生说说自己所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事，猜谜语等；有时还请学生说说最近在电视上看见哪些最喜欢的少年儿童节目，或让学生把学完的课文故事转述给家长听。另外，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力结合社会生活，在学校、班级经常开展活动，抓住活动机会进行口语交际训练：如春游活动，老师让学生面对景物畅所欲言，培养学生的审美能力；班级活动中，组织适合低年级学生讨论的热点问题，如围绕“怎样保护有益的小动物”、“怎样请教别人”、“奶奶生日了，怎么打电话问候”等进行讨论，培养学生参与良好的人际沟通和社会交往的能力。让他们当小老师、学当售货员、学招待人等模拟活动，从中培养学生待人处事的能力……有道是：“重法于课内，得益于课外。”只要教师能做有心人，那么，处处都能指点学生说话，培养学生的口语交际能力，口语训练在课堂外就有着更广阔的天地。 　　二、创设与生活实际相似的交际情境，让学生乐说 　　“口语交际”是在特定的环境里产生的言语活动。离开了“特定的环境”，“口语交际”就无法继续进行。根据口语交际的这个特性，我们在教学时，应该尽可能地给每一个话题创设与实际生活相似的交际情境。这样会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，会使学生感到新奇有趣，学生的情绪也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来。他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进交际情境，乐于表达。 　　课本口语交际的每一课，都配上了情境图。这些情境图有单幅的，也有多幅的。每一幅情境图都从不同方面、不同角度为口语交际创设了与实际生活相近、相似的交际情境。有的展现了口语交际的具体场景，有的表现了较完整的口语交际过程，有的反映了口语交际过程中一瞬间的情景。口语交际课上，这些情境图可以唤醒学生的生活积累，可以让学生把已有的生活经验与要学习的内容紧密联系起来，激发他们参加口语交际的愿望。因此，我们在创设交际情境时，应努力发掘情境图的内涵，很好地利用这些情境图。如《学会祝贺》这一课的情境图有两幅，一幅是一个低年级的小学生正在准备给老师做贺卡，从她的表情上来看，她一定是想好了准备写在贺卡上的话，很开心；另一幅图是一份可以填空的贺卡的样子。根据情境图，我们可以作这样的语言描述：明天就是教师节了，这可把正在上二年级的聪聪急坏了。她想，老师要过节了，我应该为老师做些什么呢？对！应该向老师祝贺一下节日。怎么祝贺呢？给老师送点礼物，可老师不会收礼物的。送一束鲜花吧！不行，鲜花也是礼物呀！对了，自己做一个贺卡送给老师。想到这里，聪聪连忙拿出刚买的24色的水彩笔，找来图画纸，动手做起贺卡来。不一会儿功夫，一张漂亮的贺卡就做好了。聪聪想了想，在上面写上了自己的祝贺词：敬爱的王老师，教师节到了，我祝您节日快乐，身体健康，万事如意！还写上了自己的名字和日期。同学们，你们是不是也想给老师做贺卡呢，现在就动手吧。这样的描述，可以营造“学会祝贺”的交际氛围，学生先进入做贺卡的生活情境。然后拿着做好的贺卡，自然就乐于进人“送贺卡时，你打算怎么跟老师说”的交流之中。 　　三、重视方法的指导。让学生会说 　　由于小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。因此，教师的指导主要在两个方面：一是努力调动学生生活与语言积累，在此基础上，根据需要适当提示、补充或指导搜集一些有关知识等交际内容方面的材料和语言材料：如以游