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关于教育国际化几个问题思考 　　【摘要】教育国际化是当今世界教育发展的一个重要特征和趋势。文章从教育国际化的概念入手，探讨了我国加入WTO后在教育方面所作的承诺以及应对教育国际化的对策。 　　【关键词】教育；国际化；对策 　　随着经济全球化、信息技术和网络社会的兴起，学术在范围和方向上的国际化程度不断增强，知识经济的纵深发展，使得高等教育国际化成为不可阻拦的趋势。在高等教育国际化背景下，我们应对当前发生的几个问题进行思考。 　　一、什么是教育国际化 　　所谓的教育国际化就是在世界经济全球化、贸易自由化的推动下，在国际教育贸易市场开放的前提下，教育资源在国际间进行配置，教育要素在国际间加速流动，教育国际交流与合作日益频繁，世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高，各国教育相互交流，相互竞争，相互包容，相互激荡，共同促进世界的繁???和发展，各国在人才培养目标的确定、教育内容的选择以及教育手段和方法的采用等方面不仅要满足来自本国、本土化的要求，而且要适应国际间产业分工、贸易互补等经济文化交流与合作的新形势。教育国际化的核心或者本质，说到底就是在经济全球化、贸易自由化的大背景下，各国都想充分利用国内和国际两个教育市场，优化配置本国的教育资源和要素，抢占世界教育的制高点，培养出在国际上有竞争力的高素质的人才，为本国的最高利益服务。众所周知，在知识经济日益显现的时代，国家综合实力的竞争，归根到底是人才的竞争。谁拥有数量多、素质高、具有创新精神和富于创新能力的人才，谁就能把握社会经济发展的主动权，在激烈的竞争中立于不败之地。因此，教育国际化的最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，这种人才能立足于本土，放眼于世界，积极主动地参与国际竞争。 　　二、我国加入WTO后在教育方面所作的承诺 　　加入WTO后，我国对教育承诺的基本观点可以概括为：两个不包括——不包括义务教育和特殊教育服务（如军事、警察、政治和党校教育等）。一个不承诺——对跨境交付方式下的市场准入和国民待遇均未做承诺。因此，对外国机构通过远程教育等向我国公民提供教育服务，我国可以完全自主地决定开放尺度，不受WTO协议的约束。跨境交付的教育服务是指，教育提供者和学生分别在各自国家，通过国际互联网或远距离课程实现教育和培训。三个允许——(1)允许中外合作办学，外方可获得多数拥有权，但不承诺国民待遇；(2)允许境外消费；(3)允许自然人流动，有条件地承诺国民待遇。一个定价——对初等、中等和高等教育服务实行政府定价。一个没有——教育没有过渡期。 　　三、应对教育国际化的对策 　　（一）切实更新教育观念，强化教育的国际意识 　　强化国际意识，首先要强化国际竞争和国际合作意识。我们不仅要关注人才的国际性流动，信息资料的国际共享和最新国际发展动态，还要努力参与国际教育市场，进一步完善我国的接受留学生制度，加强专业设置的灵活性和广泛性。比如我国应充分利用中医、传统工艺、武术等教育资源，吸引外国留学生，扩大我国高等教育在国际上的，影响。同时，也注意加强国际间的交流和合作，通过在国外设立分校，交换培养学生，学分互换的方式与外国高水平大学进行各种合作办学，为我国培养人才。并且，通过互派访问学者、开展项目合作、参加国际学术会议加强国际间交流与合作，学习国际上先进科技知识；教学方法和管理模式。在思想观念上我们要有所突破，有所创新，积极主动地了解世界各国的社会文化，借鉴他国高等教育发展的成功经验，吸取教训，在知识、人才、技术、观念各方面开展国际交流与合作。 　　（二）要合理摆正课程的全球目标与国家目标之间的关系 　　一方面为了让学生学会对地球负责、获得全球竞争能力，课程目标中必须要有全球取向；另一方面，为了让学生具有中华传统美德和爱国品质、民族自豪感，课程目标中又少不了国家取向。其实，全球目标与国家目标之间的关系像个人目标与社会目标之间的关系一样，既具有对立的一面，也有统一的一面。我们应该按照“和而不同”的原则去寻求两者之间的整合，同时也要警惕商业主义和霸权主义倾向对全球目标的侵害。 　　（三）高校教师和管理者要转变观念，提高自身综合素质，为培养高素质国际型、创新型人才而努力 　　教师要转变观念、转变角色，由单纯的知识传授者变为引导者，掌握科学的教学方法，充分利用、开发课程资源，使教育内容科学化，在有限内容内达到减轻负担、加强基祀、提高素质，发展个性，着重培养学生的创新意识、科学态度、科学方法，以及分析问题和解决问题的能力；同时要熟练运用先进教育技术、教学手段实现教育现代化；大学管理者要转变管理观念，建立国际化教育目标，增设国际化的课程体系，鼓励学科渗透，培养更多宽口径厚基础的复合型人才；在国际化环境中积极开拓办学市场，树立教育以人为本、以学生为本的管理观念，通过继续教育、攻读在