三年级下语文教学实录6.燕子专列（课堂实录）人教新课标.docVIP

《燕子专列》实录 一、猜词导入。 师：这节课王老师和同学们一起学习一篇新课文。上课前，老师想考一考大家，敢接受挑战吗？ 生（齐）：敢！ 师：这是个关于词语的问题。和“专”有关。 生（疑惑地）：哪个“专”呀？这怎么猜呀？ 师：听我一说意思，你们就知道了。第一个词：形容做事情的时候注意力很集中的样子。 生：专心。 生：专心致志。 生：专注。 师：同学们知道的词语真不少。第二个：为某个人或某件事专门飞行的飞机。 生：专机。 师：对。那么为了某个人或某件事专门发出的火车呢？ 生：专车。 生：不对，是专列。 师：说对了，是专列。大家一定知道今天我们要学的是哪篇课文喽？ 生（齐）：燕子专列。 师：跟老师一起写课题。（板书）注意“专”的第三笔，是一笔写下来的。大家一起读课题——燕子专列。“燕子专列”就是——专门为燕子准备的列车。 二、初读课文，梳理词语。 师：燕子会飞，为什么要为燕子专门准备一列火车呢？请大家打开书，自己来读一读课文。放开声音，注意把字音读准，把句子读通顺。 生自由读课文。老师巡视，倾听学生读书情况。随时指导个别学生读书。 师：这篇课文的生字词语比较多，请大家再读一读课文，边读边把这些词语画下来。除了带拼音的词语，如果还有你读不熟的，也画下来，再反复读两遍。 生再次读文，边读边画。 师：好，课文读到这里。老师请几名同学分自然段读课文，看看是否把课文读准确，读通顺了。 指名读课文。 生读第二自然段，读到“气温骤降”时，没有读准。 师：请你再读读，是“骤降”（强调“骤”的读音）。什么是“骤降”呀？ 生：就是下降的很迅速。 师：对，“骤”是“马”字旁，表示速度书。课文里就是说，气温下降得很迅速，甚至连人们都感到——（一个学生接话“措手不及”）。这个词语用到这儿真好！请你（指读书的孩子）再读读。 生再读，读准了。再读这句话时，将“所有昆虫”读成“所有的昆虫”。 师：不要加字。“几乎所有昆虫都被冻死了”，你再读读。 生再读，还是没读好。 师：大家一起读读这句。 生齐读，有个别同学出错。师再次示范并强调，生读两遍，不再出错。 师：好，这回请你（指刚才读书的同学）从这句开始重新读。 生读第三自然段，读到“料峭的春寒”时有些结巴。 师：看来，你对“料峭”这个词不熟悉，谁知道这个词的意思？（学生都不知道）哦，原来大家都不大清楚。我们可以读读这句话，试试联系句子猜一猜。 生：是形容天气寒冷吧？ 师：对，只不过这个词比较特殊，是专门形容春天的微寒。大家一起读一读。通常还可以说成“春寒料峭”，大家一起说——春寒料峭。 生读第四自然段，指导“皑”的读音。齐读最后一段，指导“载”的读音。 师：大家已经能够把课文读正确，基本读通顺了。老师还想再考考大家，看这几个词语离开课文你们还会不会读？ 师：（板书“气温骤降”，随机指导“骤”的书写。再板书“濒临死亡”“呼吁”。指名读词。）看看这个词（指“气温骤降”），在这里指的是当地的——天气、环境非常——恶劣。 对，那么老师要在这个词语下面再写几个课文中表示天气、环境很恶劣的词语，大家看看可以写什么呢？ 生：风雪不止。 生：皑皑白雪。 生：料峭的春寒。 生：满天飞舞。 师请回答问题的学生把这些词语写在黑板上。 师：我们看看“濒临死亡”这个词，在课文是说谁呢？对，是小燕子。课文中像这样描写小燕子处境的词语还有哪些词语？ 生：长途跋涉。 生：饥寒交迫。 生：冻僵。 师也请这些孩子将词语写在黑板上。 师：最后一个词“呼吁”是说谁呀？ 生：政府。 师：这个词在我们生活中其实也常用。最近，学校就向我们发出了什么呼吁呀？ 生：学校呼吁我们向南方受雪灾的地区献爱心。 生：学校呼吁我们要讲普通话。 师：课文中还有哪些表示人们做法的词语呢？ 生：纷纷。 生：冒着。 生：顶着。 生：踏着。 师：我们一起看看这四组词语，再来读一读。 生读词语。 三、读出“温度”，精读文本。 师：这些词语大家读得很准确了。但是，老师觉得你们没有读出词语的温度来。（学生很奇怪）是呀，词语有温度吗？我们试试看。读到“气温骤降”，你会不会有种寒冷的感觉？试着读读这个词。 生读词，边读边做出冷的样子。 师：听你这么读，我都觉得有些冷了。谁再读读这几个词？ 师：从你们的朗读中，我感受到了词语的温度。那么，把这些词放回到句子中，谁愿意来读读？（在读词的基础上，学生读出了环境的恶劣） 师：那么第二组词语应该怎么读呢？ 生读得很投入。 师：读这组词语你感受到的是什么？ 生：痛苦。小燕子太痛苦了。 生：小燕子很疲劳。 师：对呀，它们要长途跋涉呀。长途跋涉就是说—— 生：走很长的路。 师：看，跋是走在山路上。涉呢？（板书涉的金文）这表示什么意思？ 生：过河。 师：跋涉，就是要翻过大山，趟过大河呀。长途跋涉，不仅是说路很长，而且还在告诉我们—— 生：路很难走。 师：再读读这个