五年级上科学教案解释++教案苏教版（三起）.docxVIP

解释 教学目标： 过程与方法 ●用多种方法，对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。 知识与技能 ●知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。 情感、态度与价值观 ●激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣。 教学重点： 知道什么是解释，理解解释是科学探究中的一个重要环节，并能对某些现象进行解释。 教学难点： 理解什么是解释；对搜集的信息能进行加工处理；正确理解科学探究中解释的含义并能分析阐明；理解解释与事实之间的关系。 教学准备： 学生用：每组一个烂苹果，记录表 教师用：烂苹果，记录表、课件等 教学过程 一、创设情景，初步理解什么是解释 1、同学们，今天我们的科学教室里面，跟以往的科学教室里面有什么不同的地方吗？ （任课老师不一样，多了听课教???，有苹果） 2、大家观察得真仔细，（板书：观察），通过观察，我们发现了教室里有许多的变化，大家想一想，怎么会有这么多变化呢？ （因为今天有新老师来上课比赛，借我们班上课，所以我们换了教师） （我想今天可能上课要用到苹果，所以老师带来了苹果） 追问，你为什么这么说？ 3、刚才这位同学，在观察的基础上，联系已有的知识和经验进行思考，（板书：思考），最后向大家进行了说明。（板书：说明） 4、在观察的基础上，进行思考，并说明，科学上叫它解释，今天我们学习的课题就是解释。（板书，齐读） 5、现在大家看一看，解释是不是随便说说呢？（不是）对，解释是在观察的基础上，结合自己的经验认真思考，并合理地说明。 过渡：侦探都会对一些现象仔细观察，并结合自己的经验认真思考，从而发现一些秘密。大家想不想当个小侦探，去发现一些秘密吗？（想）好，那我们就来当一回小侦探。 【设计理念】身边处处皆科学。在我们周围，到处有蕴含着科学道理。《小学课程标准》指出：教学的内容要贴近学生的生活和实际。本课一开始就让学生观察教室，和平时的教室进行比较，贴近学生，看得到摸得着，为初步感受解释的概念提供了很好铺垫。 二、运用知识经验做出合理的解释 （老师出示脚印图，从右向左逐步展示） 1、看！图上有什么？这是雪地上留下的两只小动物的脚印图，大家观察一下，这些脚印是怎么样的呢？ （大小、疏密） 2、这是脚印的一部分，看，脚印还在延伸。脚印发生了哪些变化？这里曾经发生了什么事情呢？你能解释一下吗？ 小组同学相互轻轻说一说，一会我们来交流。 3、谁愿意来解释一下脚印变化的原因。（注意评价） （多生解释，吃掉……）相机板书：吃掉、飞走，抱走…… 4、这位同学的解释有可能吗？（有）有可能就说明这种解释是合理的。还有其他的解释吗？ （学生继续解释，飞走，抱走）板书：飞走，抱走 5、大家观察仔细，思考认真，从而发现了脚印的一些秘密，作出了一些合理的解释，可真像一个个小侦探。 解释就是在观察的基础上进行思考，合理地说明事物变化的原因、（如脚印变化）事物之间的联系（如大小脚印之间的联系），或者是事物发展的规律（如脚印的疏密）。 所以，我们既要善于观察，又要勤于思考。 下面我们就来观察研究一个苹果。 【设计理念】学生喜欢探究，喜欢像侦探一样去探究发现一些奥秘。为此我就引导学生当小侦探，去发现雪地脚印的秘密。让学生在观察到的证据的基础上，进行思考，最后进行说明，强化了解释的概念和过程方法。 三、理解事实与解释的关系 1、这是一只烂苹果，老师也给每个小组准备了一个。请大家仔细观察，完成表格，（投影）为什么说苹果是烂的呢？你观察到什么，把苹果烂的现象填在左边的格子里。把烂的原因填在右边的格子里。 小组长负责小组讨论，注意及时记录你们的发现。老师看，哪一个小组最会合作，记录得最多最清楚。 （学生观察，记录，老师巡视，看看哪组记录得最具体，对适时表扬指导） 2、交流。下面我们来交流一下你们的研究成果。哪个小组愿意来汇报一下？ （苹果表面变色了，渗出水，有点腐烂发出的气味，摸上去软软的） （苹果坏是因为时间放长了，摔到了） 3、追问：你为什么这么想？ 4、还有小组有不同的发现吗？ 5、（拿出典型的记录单）大家看，写在记录纸上的这些内容，哪些是解释？那剩下的这些是什么呢？这是我们观察到的一些现象，我们一般把它们叫做事实，它是解释的依据或证据。 （讨论，实物投影） 6、根据观察到的事实，认真思考，合理说明就得到了解释。我们看，这个小组的几个解释。 7、对于苹果变坏的原因，有人说是因为温度太高，有人认为是被人摔了。他们说得都是合理的，因为他们有自己的观察证据。他们的合理解释都是正确的吗？其实苹果是被老师摔的，那么这条解释就是事实，是正确的。如前面我们作出的关于脚印的解释，探险人员亲眼看到了被吃的一幕，那被吃就是事实，是正确的。飞走，抱走…就不是事实，是不正确的。 所以我们的