五年级上语文教学设计15艾滋病小斗士苏教版.docxVIP

15.艾滋病小斗士 【教学目标】 1.知识与能力 　　学会本课生字、新词,联系上下文体会“挺、痛切”等词语表情达意的效果。默读课文,感知文章记叙的顺序。 2.过程与方法 　　认识倒叙的记叙方法,体会引发读者阅读兴趣、引起读者关注人物的表达效果。 3.情感与价值 　　围绕“小斗士”探究为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”,体会恩科西面对困境不是悲观消沉,而是坦然面对的精神。 【教学重点】 　　感知文章记叙的顺序,围绕“小斗士”理清文章的结构;探究为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”,感受关键词句的表达效果。 【教学难点】 　　认识倒叙的记叙方法,体会引发读者阅读兴趣、引起读者关注人物的表达效果。 【教学准备】 　　查看学生前置性学习单,了解学情。制作多媒体课件。 【课时安排】 　　2课时 第一课时 教学过程教师批注一、谈话交流,揭示课题 本单元我们感受了伟人邓小平爷爷对祖国和人民的热爱,感受到了高尔基父子深深的亲情,今天我们再来认识一位叫恩科西的小朋友,从他的身上我们感受到什么呢?(板书课题,齐读课题)二、整体感知,学习字词 1.这篇课文的生字、新词较多,你能读正确吗?逐行识读,注意生字的读音及字形。同桌互读互纠,指名读,纠正读不准的字音。 出示词语: 携带　　　　　仁慈　　　遭到　　　 病魔　　　孕妇　　　灾难 婴儿　　轩然大波　　媒体　　不懈努力　　呼吁 基尔·约翰逊　　曼德拉　　艾滋病 2.实物投影出示学生的预习单,交流书写情况。(注意重点强调指导笔画较多的字:“携”的右下“乃”先写横折折折钩,再写撇。“遭”的笔画较多,要注意笔顺,并写好“走之旁”。)把不满意的字或写错的再练写一个。三、 朗读课文,推进整体感知 1.理解课题。 看课题,通过课前读书,你能回答这样几个问题吗? “艾滋病小斗士”是谁?(板书:恩科西) “斗士”一词你是怎样理解的?(敢于斗争的人,含有崇高敬意) “小斗士”在这里是指什么“小”?(年龄小)才多大年龄?(12岁) 他与什么“斗”?(艾滋病) 你了解艾滋病吗?最让你关注或者惊叹的信息是什么?(艾滋病已成为严重威胁世界人民健康的公共卫生问题) 2. 整体感知课文内容。 (1)哪些自然段写了恩科西与艾滋病抗争的经过?(第2至8自然段)其中哪几件事给你留下的印象较深?我们按照课文记叙的顺序一起看一看。 引导梳理再读:——出生就遭逢不幸。读一读第2自然段,注意读出他的不幸,相机纠正读得不对的地方。 ——挺到了上学的年龄。读一读第3自然段,注意体会他的不易,相机纠正读得不对的地方。 ——经历轩然大波才得以上学。读第4自然段,你对此有什么思考?理解“媒体的干预”。 ——坦然面对病魔。读第5自然段,看看他是怎样面对的,应该读出一种怎样的语气。 ——震撼心灵的发言。读第6自然段,思考稚气的声音为何能震撼各国代表的心灵。 ——梦想未来。 ——读第7自然段。你觉得什么感动了你? (2)课文开头和结尾写了什么? ——指名读第1自然段和最后一自然段,概括每段的内容(总体讲述对恩科西的评价)。 具体列举了哪两个人的评价? 出示读——联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。 南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对灾难,恩科西就是榜样。” ——从这两位大人物的评价中你能读懂作者写下恩科西的事迹是要向我们展现一个怎样的恩科西呢? ——如果不读下面的课文,当你读到开头第一句话时,你会产生怎样的疑问?默读思考。(为什么才12岁就去世了) 接着读第二句,哪个词可以使我们产生疑问?(“关注”,为什么引起世界上许多人的关注?) 再读第三句,你又会产生怎样的疑问?(对于他的死安南为何发出这样的感叹?) 就是这样的一个开头,没有直接先去写恩科西的经历,却先把他的去世和人们的反响写出来,这样写你觉得有什么好处?(结合学生交流揭示——这是从结果写起,就记叙顺序来讲是倒叙,这样写可以引起读者对主要事件的关注,引发疑问,引起读者的好奇,想赶紧读下去) 　　——我们对刚才的疑问有一个总的回答,一句话就可以,那就是——(引导明确是最后一自然段)最后一自然段呼应了开头,文章非常完整,也进一步强调了恩科西就是我们的榜样。 ——再把开头和结尾连起来读一读,感受作者这种写法的好处。 (3)谁能总结性地简要说说课文的内容?用上“课文通过写　　　　　　等内容,让我们看到一个　　　　　　　　　　　的恩科西”这种形式。?第二课时 教学过程教师批注一、复习回顾 出示评价朗读: 联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。 南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对