五年级上语文教学设计20.厄运打不垮的信念苏教版.docxVIP

20.厄运打不垮的信念 【教学目标】 1.知识与能力 学会本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文,查字典并结合语境理解“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词语,积累四字词语。 2.过程与方法 领悟文章的表达方法,体会作者是如何抓住“信念”来写谈迁的。 3.情感与价值 懂得在人生的旅途中,只要有坚定的信念,就会有希望。 【教学重点】 在理解课文内容的基础上,感悟谈迁百折不挠的精神和坚定的信念。 【教学难点】 领悟文章的表达方法,体会作者是如何抓住“信念”来写谈迁的。 【教学准备】 查看学生预习单,了解学情。多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题 1.同学们,上篇课文我们学了一个故事,这节课我们要学的也是一个故事,不一样的是,故事的主角从美国的科学家富兰克林变成了中国古代的史学家谈迁。(简介谈迁) 2.板书课题,齐读课题。 3.题目质疑。通过学生质疑,筛选出本课主要探究的问题:谈迁的信念是什么?为了实现自己的信念他是如何做的?二、整体感知,学习字词 1.学生带着疑问读书,读准本课生字新词。 2.屏幕出示本课生字、新词。 浙江　抄写　厄运　博览群书　一袭破衫　鸿篇巨制　谈迁　挣脱　诞生 家徒四壁　奋笔疾书　终日奔波 (1)检查学生对本课生字、新词的认读情况,对学生读错的字词重点指导。如“浙”读“zhè”,不读“zhé”;“挣”读“zhèng”,不读“zhēng”。 (2)屏幕出示: 书写指导,如“博”是左右结构,左窄右宽,左短右长;“诞”是左右结构,要写得左窄右宽,第六笔是竖折,右边不要写成“廷”。 (3)学生描红,练习书写较难写的生字。 (4)小组内解决不理解的字词,互相借鉴方法。 3.整体感知课文。(1)指名朗读课文。 (2)解决质疑问题。 (3)默读课文,按照分好的段落(出示预习单),引导学生概括段意。 指名读第1段(第1自然段),引导学生概括本段主要内容——经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。 指名读第2段(第2、3自然段),引导学生概括本段主要内容——20多年的心血转眼之间化为乌有,谈迁下决心从头撰写这部史书。 指名读第3段(第4自然段),引导学生概括本段的主要内容——只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。 (4)把这三段主要内容连起来说一说,就是本篇文章的主要内容,同桌练习说一说本篇文章主要写了什么。三、精读理解——围绕“艰辛”体会“信念”坚定 自由朗读第1自然段,用“　　”画出谈迁为了编写《国榷》付出的艰辛,并谈一谈你的体会。? 汇报交流 1.屏幕出示:但由于他家境贫寒,没有钱买书,只得四处借书抄写。有一次,为了抄一点史料,竟带着干粮走了一百多里路。 (1)抓住“四处借书抄写”“ 一点史料”“ 走了一百多里”感受谈迁为了信念付出的艰辛。 (2)抓住“借”和“抄”、“一点”和“一百”,感悟谈迁治学的刻苦和信念的坚定。 (3)指导学生有感情地朗读。 2.屏幕出示:经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。 (1)抓住“20、6、50、400”感悟谈迁的坚持不懈和坚定的信念。 (2)体会列数据写法的好处。 小结:谈迁为了编写《国榷》“借书抄写”,有时为了“一点史料”要走上“一百多里路”。因为他心中有一份坚定的信念,为了心中的那份“信念”,他还怎么做了呢?下一节课我们继续探究。四、积累词语,指导写字 作业:抄写文中的四字词语。第二课时 教学过程教师批注一、复习 1.这节课我们继续学习第20课《厄运打不垮的信念》。先来回顾一下这篇课文中的一些四字词语。 家境贫寒　博览群书　鸿篇巨制　化为乌有　茶饭不思　夜难安寝　四处寻访　广泛搜集　一袭破衫　终日奔波　年老体弱　奋笔疾书 (大屏幕出示,指名读,指导学生读出感情)　　2.我们知道这些词语都是关于谈迁的,你能用上其中的词语来说说谈迁吗?(生交流)二、感悟理解——围绕“艰辛”体会“信念”的坚定 1.品读“信念”的坚定。 默读课文第2自然段,用“　　”画出表示谈迁悲伤的语句,并在课本的空白处写下你的体会。? 汇报交流: 学生读画的句子,谈阅读感受。 屏幕出示: 20多年的心血转眼之间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击,更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。 (1)齐读句子。 (2)引导学生抓住“致命的打击”“茶饭不思”和“夜难安寝”来理解。从中体会谈迁的悲伤,体会《国榷》对体弱多病的谈迁来说多么重要。 指导有情感地朗读。 小结:20多年的心血一夜间化为乌有,这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来