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借助校职合作培养师范生教师专业技能的优势与实践 　　一、问题的提出 　　 　　教师专业具有双专业性质，即学科专业性和教育专业性，高等师范院校计算机科学教育专业培养的师范生应当具有学术性与师范性，即：具备计算机专业知识和技能，同时又有教育、教学的知识和技能。在本文中，主要进行学科专业性方面的探索与思考。 　　对于高等院校计算机专业的师范生而言，这种双专业性质显得更加重要，因为在当前的教育体制中，中小学所需要的计算机专业的教师数量不多，目前已处于饱和状态，计算机专业师范生毕业后到各类职业技术学校、技工学校等职校从教的比例更大，而职校、技校学生比较特别，更加需要指导、指引。因此，在培养计算机专业师范生的过程中，不但要注重学科教育，也要突出师范教育技能的优势培训，以培养出能够适应社会发展的具有全面教育职业能力的计算机教育教师人才。 　　充分利用到职业技术学校见习实习的机会，取长补短，不断提高计算机专业师范生的教师专业技能。 　　二、现状分析 　　目前，我校、我院师范生也进行了一些教师专业技能的实训，提供了提高师范生教师能力水平的平台，表现为： 　　1. 在教育专业性方面，师范生必修了心理学、教育学、普通话，而且学校每年进行三笔比赛、说课比赛、教案设计比赛、多媒体课件比赛。 　　2. 在学科专业性方面，除了完成人才培养方案中所开设的课程外，部分学生能利用课外时间参与实验室开放项目及各类专业性比赛，以提高专业水平。 　　3. 在第6学期安排试教、微格教学，在第7学期安排8周时间进行实习。 　　虽然在各方面有各平台提供给学生进行能力的表现，为实习及今后从教打下基础，但是也有一些做得不够的方面，表现为： 　　1. 力度还不够，比如试教方面，进行教师指导学生的次数不够。 　　2. 学生不了解计算机专业师范生到职校实习或从教所要讲授的课程有哪些，没有提供机会让学生去调查了解。 　　3. 由于第2的原因，导致学生对职校要讲授的应用软件的操作不熟悉，甚至不了解，严重地与职校教学内容脱节。 　　4. 由于学生不了解，导致学生在实习前茫然，没信心，至于学生的教学基本能力、教学设计能力等教学方面的能力更是显得有些力不从心。 　　三、利用校职合作培养师范生教师专业技能的优势 　　要提高计算机专业师范生的教师专业技能，需要提供一个学生实践的平台，而职校就是具备这样的平台。高校与职校之间的合作具有得天独厚的条件，原因有两个：一是本地的职校成立早，它们的专业实习基地经过长期建设，基础雄厚、稳定、巩固；二是职校有工学一体（与一些单位合作）的人才培养模式为培养师范生提供了良好的条件。双方合作的优势体现在： 　　1. 职校能够为计算机专业师范生提供实践教学机会，提供真实的职业环境。在这个环境中，有比高校内更多的现实素材和教育情境，这样就有利于进行体验式的教学，以便增强职业的认知，为学生进入社会执教做好认知准备。 　　2. 职校不仅能够解决高校计算机专业师范生在实践教学过程中所需的教育场所、教学资源、教育环境等问题，而且还能够使相关计算机课程的教学方案、教育手段、实践环节更贴近社会日益发展的需求，为学生提高师范技能提供学习平台。 　　3. 通过与职校合作，能够认识到专业知识的不足，以此帮助高校教师适当调整计算机专业课程实践教学的安排，以提高学生实践能力和整体素质能力，从而推动计算机专业教师队伍的建设和学生技能的培养。 　　4. 通过与职校合作，能够把高校的一些教学新理念灌输到职校中，更有利于职校教学工作的开展。 　　四、校职合作的具体实践内容 　　根据前面分析的现状，校职合作的具体实践内容安排如表1。【表1】 　　 　　表1详细叙述如下： 　　1. 开展调查研究 　　在大二学习期间，安排调查项目和时间，通过各种形式到合作职校开展有关的调查研究，如在线问卷调查、召开经验交流会、个别访谈等，目的是了解职校计算机专业的教学内容，教学方式，了解职校学生的特点，以便学生利用课余时间进行相关软件的学习。 　　2. 开展“项目工程”学习 　　调查根据调查结果，进行实验室开放项目的开展。根据以往实习学校的实习科目主要有：3dMax、CorelDraw、PhotoShop、CAD、办公软件、网页制作、FLASH动画制作等，这些都是实用性软件，而本专业中没有开设的课程，如果在教学计划外辅导督促学生学习这此软件呢？行之有效的方法之一是利用实验室的开放时间。目前，我校的实验室在课外时间进行开放，包括晚上、双休日。如何让学生自觉主动地学习呢？一是强调学习这些软件的重要性，二是作一些鼓励措施，如以项目的形式进行。 　　3. 实习前加强试教力度，实行“导师”制，多次辅导学生试教、进行微格教学。 　　 　　4. 带动师范生进行见习。通过见习，一是了解职校学生的特点，以便进行因材施教，二是了解职校教师教学