初中英语教学中的网络信息.doc

初中英语教学中的网络信息、 多媒体技术的运用 郑集镇实验初级中学 肖安宁 【摘要】 图文和声像并茂的多媒体界面，提供生动鲜活的自然语言环境，刺激学生的多重感官，身临其境地品尝原汁原味的地道语言，全方位体验英语的社会与文化。多媒体技术创设的英语交际环境，其工具性和交互性有利于线性和非线性地呈现教学材料。多媒体网络教学引起了课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面质的飞跃，它真正体现了学生“自主学习、协作学习”的核心思想。 【关键词】开放的信息资源 原汁原味的语言文字资源 图文和声像并茂 自主学习和跨文化交际的能力 用英语做事情 快乐轻松的学习 学生是知识的探索者 2011年版的《义务教育英语课程标准》再一次向我们提出英语作为一门工具，需要我们中国的学生更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会，发展跨文化交流的意识与能力，奠定适应世界多极化、经济全球化、信息网络化的基础。对于足不出户的学生如何掌握流利地道的英语语言，如何与国际接轨呢? 笔者认为需要教师在教学过程中让学生形成开放性与全球性的理念，形成交互性的学习方法，自主而个性化地选择学习内容，利用音像、广播、电视、书刊杂志、信息网络、多媒体拓展学生学习和运用英语的渠道。而它们的实施依赖于网络信息、多媒体技术在英语课堂中的渗透运用，培养学生的语言运用能力、自主学习能力、跨文化交际能力。 一．网络信息提供逼真的交际情景，让学生体验真实而生机勃勃的生活，培养学生“用英语做事情”的语言运用能力，促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。 网络信息技术利用文本书籍，光碟软件，网络信息三大资源，将教材内容所涉及的事物、场景通过图文和声像并茂的多媒体界面，提供生动鲜活的自然语言环境，刺激学生的多重感官，身临其境地品尝原汁原味的地道语言，全方位体验英语的社会与文化。多媒体网络集文字、图像、动画于一身，使教学内容的呈现与获得从单调的文字形式转换为多种直观生动的表现形式，使学习活动摆脱了文字的平面化叙述，充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官，大大改善了人脑获取信息的感官功能，激发了学生的学习兴趣、审美情趣和想象力。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，英语教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是各种形式的网络资源。教师在教学中积极使用网络资源能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式，提升学生的英语文化素养… 的新授课时，以前我们教师基本上借助教室里的文具进行课堂展示。通过把文具放进桌子里、上让学生直观了解，但它有一个缺陷，学生无法流畅地表达随着事情的发展，物体位置的迁移。也就是说学生无法用学过的介词描述一个完整的故事。而有了动画多媒体，就能运用一定的情景来做事情，达到认知事物，开发想象力和创造力的目的。 1.下载一间卧室图片，一个toy bear。通过鼠标的点击，或前进，或后退，或跳跃把toy bear置于不同的位置，形象生动地描述介词的方位及方向表意。在两人一组的学习中掌握句型：Where is my toy bear? It’s under the chair. 随着表达的深入，再让让学生边鼠标操作边陈述My toy bear is on the floor. It’s behind the door…. 为了熟练学生对方位的扑捉，再设置一个游戏Now guess where it is? 教师把toy bear用鼠标点着而不松开，利用未知的信息让学生猜测Is it in the bed?...该游戏利用悬念，增加“待解”的氛围，激发求知欲望，开发学生的思维和想象的能力。 2.设置一个早晨起床到上学的场景。剪辑一些图片：sleep in the bed, get up, wash in the shower, beside the table, eat breakfast, put the backpack on the back, walk on the street, get on the bus, study in the classroom.按顺序点击，再现学生上学的完整的过程，这样学生就会用学过的介词阐述上学的全过程，达到“用英语做事情”的教学宗旨。 利用多媒体技术创设的英语交际环境，其工具性和交互性有利于线性和非线性地呈现教学材料。通过文字、图像和声音同时作用于学生的多个感官，让他们的左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉，进行大容量的仿真交际。学生在不断进步的过程中，