历史论文《用新课程理念构建中学历史高效课堂》朱富年.doc

用新课程理念构建中学历史高效课堂 单位：隆德温堡中学 姓名：朱富年 电话用新课程理念构建中学历史高效课堂 隆德温堡中学 朱富年　 新课程教学倡导自主、探究、合作的学习形式，旨在改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，充分体现以学生发展为本的教学理念，促进学生学习方式的转变、创新意识的培养和实践能力的发展。作为中学历史教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的历史学习氛围，构建中学历史高效课堂，让历史课堂焕发生命的活力。　 　一、创设教学情境，使历史课充满情趣与活力　　 　　《新课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习知识”。要构建中学历史高效课堂，教师必须结合学生心理特点，使历史课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握历史知识。例如学习北方民族南迁这个问题时，我并没有采用传统的常规课的教学与学习方法。一上课，首先问学生徐州属于哪一个省?再问在古代的时候为什么会有那么多人迁移到这个地方？迁移过程苦不苦？学生踊跃发言，教师进行归纳：生活不习惯,一开始语言不通是其不便之处；长期与当地居民、民族生活在一起，取长补短，学习对方优点，这些是其好处。当然,迁移过程是非常辛苦的。到此,学生对于人口迁移有了最基本的感性认识，也激发了学生学习的兴趣。见火候已到，请学生翻开课文，自己阅读北方人口南迁一目，并思考:北方人口南迁的原因、情况、影响。由于有了课前的铺垫，学生们很容易就能回答得出来。这样的教学，学生人人动脑、个个参与，带着主动求知的心理冲动投入到学习中去，确保了课堂教学的高效。　　 　 二、引领学生探究学习，使学生在能动参与中获取知识 　　 　　　探究学习是从学科领域或社会生活中选择和确定探究主题，在教学中创设一中类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生独立自主地发现问题、搜集与处理信息、表达观点、交流思想等探索活动，获得知识、技能，提高学习能力的一种学习方式。培养学生探究能力的第一步就是教师把学生要学习的内容巧妙地转化为新颖的问题情境，以问题来激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，进而鼓励学生对学习材料进行自主质疑，对历史问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现，获得新的知识。例如：学完英国资产积极革命和法国大革命后，我们可以设计这样的问题：“有人认为英国资产阶级革命以确立君主立宪制而结束，与法国资产阶级革命相比有明显的保守性，请谈谈你的看法。“问题提出后，学生围绕“如何评价资产阶级革命”“资产阶级革命的历史使命到底是什么”等问题积极思考，各抒己见，踊跃发言。 　　　新课标初高中历史教材可质疑设问的内容很多，教师可以在教学中巧妙地将这些内容转化为新的问题学习情境，引导学生对学习材料质疑问难，帮助学生形成强烈的问题意识，并不断激发学生探究学习的兴趣，最终实现学习方式的转变。 　　　总之，转变学生的学习方式，培养学生的学习潜力，是教师的责任，但不能简单理解为由教师来“解放”学生，而应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。这就要求我们教师不仅应该具备全面系统的学习和研究能力，更要通过教与学的契合互动，强化学生的自主意识和能力，培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生质疑书本和超越教师，赞赏学生独特性和富有个性的理解与表达，并以此为荣，让学生能站在老师的肩膀上，摘取更丰硕的果实，实现教是为了学、教服务于学、教落实到学、“教”是为了“不教”的目的。 三、应用现代教育手段, 调动学生多种感官参与学习　　 　　 新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习知识和解决问题的强有力工具。”现代教育技术形声结合，声画并茂，能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强了教学的趣味性，较好地调动学生的多种感官参与学习，优化教学过程、营造良好的学习氛围。使学生的思维变得活跃，是构建高效课堂的重要手段。在上初一《张骞通西域》这课时，我先用多媒体展示张骞出使西域途中的故事片段，让学生目睹他当时历尽艰辛、艰难跋涉的场面、引导学生进入学习的气氛中去。接着让学生欣赏课本上的几幅图片，并布置思考题：1、西域是指什么地方？那个地方的人是如何生活的？2、看《张骞向汉武帝跪别》这张图片,掌握张骞两次出使西域的时间和结果。3、根据相关材料,查出他出使西域的第一次路线。4、看《西汉茂陵鎏金铜马》这张图片，想想他的出使意义。这样,学生阅读相关文字段落的积极性特别高，讨论气氛很活跃，学生发言时，急于表达心中的想法、十分积极。最后,请学生说说自己从张骞身上学到什么？一节课下来,感觉很轻松。更重要的是,学生感觉自己是学习的主人，