高中生物新授课“学案导学”五步教学模式初探.docVIP

高中生物新授课“学案导学”五步教学模式初探 成都经开区实验高级中学 奉天高 摘 要 本文笔者根据教学实践和在落实高中生物新课改的理念过程中，结合“学案导学”课题研究的实际，总结了高中生物新授课“学案导学”课中五步教学模式，以期许达到高效课堂教学的目的。 关键词 新授课 “学案导学” 五步教学模式 随着高中新课改的不断深入，让学生真正成为课堂的主体，使学生身动、心动、神动，实现课堂教学的高效率、高效益、高效果，是这次高中新课改的主要目的之一。为落实高中新课改的精神，在教学实践中，根据我校名师工作室夏茂林特级教师开展的“学案导学”课题研究（即教师根据课标要求，结合生物学科特点，编制“导学案”，引导学生开展课前预习，课中学习与讨论），结合“学案”的编制工作，笔者为此对高中生物新授课，利用“学案导学”的五步教学模式进行了初步探索。 所谓“学案导学”，即将一节新授课划分为课前，课中和课后三个阶段，课前，教师根据教学目标与学生情况,以问题的形式编制“导学案”,注明学生课前要完成的任务，教师在上课前检查,了解学生情况；而学生则对照学案，通过预习教材，查阅资料等方式，完成自学,并标注出不懂的内容，为课中交流做准备。课中，遵照“把课堂还给学生，把话语权还给学生，来激发学生学习的热情，使学生学会交流，学会探究，让知识在对话交流中生成，思维在碰撞争论中产生。真正实现学生是课堂的主体。课后教师主要是解疑答惑，学生则是巩固提高。 课堂教学是“学案导学”的中心环节。笔者将高中生物新授课“学案导学”教学概括为“导、学、议、总、练”五个基本环节，其基本流程如下图。 1 “学案导学”的基本流程 2 课中“导、学、议、总、练”的具体实施 2.1 导——创设情境，激趣导课g玉米。你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：（1）先吃鸡，再吃玉米。（2）先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。”让学生思考、短暂的讨论，学生各抒己见，激发出学生学习的欲望与兴趣，便顺势引出课题。 2.2 学——互助学习，导入新课后，学生，，合作探究在的基础上，让学生教师学生提出的问题，不要回答，组织学生以学习小组为单位，进行讨论、交流，互相启发重点或学生学习理解有困难的，教师作适当的点拨初级消费者次级消费者”这样的数学模型，然后，我再以问题的方式，引导学生思考“如果以长方形面积大小或棱柱或棱锥的体积的大小表示各营养级生物的总能量，从下到上依次表示从低营养级到高营养级的总能量，请你画出能量金字塔的物理模型？”。学生根据问题引导，很容易建构出能量金字塔的物理模型。通过这样以一系列具有一定梯度的问题，引导学生分析思考，化解了难度，就轻松突破了重难点。 2.4 总——归纳总结 形成体系 在学、议的基础之上，学生所学知识还是零散的，这时引导学生对本节课的知识进行回顾和总结，既能促进、提高学生总结归纳的能力，以能启动学生思考，将零散的知识串联起来，建构系统的知识网络体系，加深学生以知识的结构性、层次性的理解。在教学实践中，我采用先以学习小组为单位进行归纳总结，再让学生代表交流，其它同学提出修改与完善的意见，培养合作参与的，共同提高的目的。 2.5 练——当堂练习 体会在学生深入理解内容的基础上， 1 教师检查导学案，了解学生情况，确定课中重点突破对象 课前 教师备教材、学生，确定学习目标，编制导学案 学生对照导学案，预习与自学，标注不懂的内容 课中 导——创设情境 激趣导课 学——互助学习 相互交流 议——交流成果 合作探究 总——归纳总结 形成体系 练——当堂练习 体会 课后 教师解疑答惑 学生巩固提高