水毛细现象 教案.doc

有效教学框架 设计人： 课题：第课 课题名 课时数： 2013年3月18日 教研主题： 教材解读： 上一节《水》续集，是用不同的实验说明水的同一个知识点，水的，毛细现象这个知识点，三种类型的实验都是在讲水分子间的力，但是又各有侧重。在学生意识到水分之间有特殊的情况下。学习 目标 A类 B类 能改变水分子的作用力和盐可以改变水分子间的作用力。 C类 1.，喜欢的玩。 准备物品 墨水、玻璃片、滴管、餐巾纸、玻璃片、塑料片、铁片、棉布片、餐巾纸、海绵片、木条、粉笔、小砖头块、干土块、玻璃棒、粗细不同的三根空心玻璃管、装满粗沙子和细沙子且用纱布封好管口的玻璃管 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 个体学习清单 第一板块——观察现象引出问题。师：我们以前曾经多次研究过水，谁能说说水有哪些性质？生：水是一种液体。 生：水是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的液体。 生：水有力量。 师：另外我们还知道水能溶解别的物体、水能由高处往低处流等等。今天我们通过实验来研究水的一个新的有趣的现象。在同学们的桌子上有一个装了红水的托盘，在水中加上红色是为了让实验现象更明显。旁边的架子上夹了一张餐巾纸，等会儿我说“开始”，每个小组的1号同学就用手把餐巾纸往托盘里轻轻一拨，让纸的下端浸在水里，大家一起仔细观察，看纸有什么变化。当我说“停”的时候，就把纸拨出来，开始。 （学生实验，教师巡回指导。预期通过这个实验使学生观察到“水能沿着像餐巾纸这样的物体自动上升”。）师：谁能把刚才看到的现象给同学们讲一下？生：餐巾纸变红了。生：餐巾纸挨到水后变红了，也变薄了。生：餐巾纸拉长了。师：刚才同学们发现了很多现象，餐巾纸变红是因为水上升了，我们今天专门研究一下红水上升的现象。谁能把餐巾纸慢慢变红的过程给同学们讲一下？ 生：水一接触餐巾纸的底部，水就被餐巾纸吸上来了。生：水慢慢渗上去了。生：水顺着餐巾纸上的毛一层搭一层地渗上去了。师：我把一个小组的餐巾纸拿上来，贴在黑板上，大家都看一看。 ??? （教师取一个小组的餐巾纸贴在黑板上） ??? ??? 第二板块——作出假设性解释】师：我们都知道水是往下流的，可现在水却自己往上爬了，你们想这是怎么回事呢？（学生思考）是不是与纸的特点有关系呢？生：纸有吸水的特点。生：纸上有细毛。生：可能与纸上有孔有关系。生：与纸上的细丝有关系。（教师一一板书） ??师：我们下面就来研究一下是不是与这些特点有关系。你们想想看，除了餐巾纸外，还有什么物体也能让水自动地往上爬？生：抽水机、水泵、宣纸、皱纹纸、海绵、手帕、毛巾、棉花、注射器、衣服、吸管、滴管、洗耳球等等。师：我们再想想看，在日常生活中还有哪些物体是不能够让水自动往上爬的？生：牛皮纸、铁、硬纸板、玻璃瓶子、一般的白纸、蜡纸、雨衣、塑料等。师：你们为什么认为这些材料都能让水往上爬？（手指着黑板上水能上爬的材料）它们有没有什么共同的地方？生：它们都能吸水。生：都有细毛。生：不是，都是管状物。生：它们都是固体。生：它们都有孔。??生：它们都不能吸水。生：它们不怕水。生：表面很光滑。生：没孔。生：没有细毛。 第三板块实验验证得出结论2】 师：刚才同学们说的都是猜测，到底是不是这样。师：请材料下端浸入水里，然后仔细观察，看看能发现什么。（学生实验，教师巡回指导，同学们纷纷议论有的上爬了，有的没有上爬。通过对比实验、分析，预期使学生认识到“孔隙”是水自动上升的必要条件。）师：停。请同学们把材料按能让水上爬的和不能让水上爬的分别放在两边。师：请同学们汇报哪些材料让水上爬了？生：有彩色笔芯、木头、布、装土的试管、玻璃管、玻璃片夹着塑料片、玻璃片夹着铁片、还有两块玻璃片夹在一起。（教师板书记录）师：再看看哪些是不能让水上爬的。生：有实心的玻璃管（学生插言：就是玻璃捧）、铁片、塑料片、还有一块玻璃片。（教师板书记录）师：现在我们来分析一下，这些材料让水在它们的什么地方上爬？生：中间。师：外面爬了没有？生：没有。师：这些材料的结构有什么共同的地方？生：都有孔。生：都有空隙。师：你们把有孔和有缝合起来叫做“空隙”。这个说法很好，就用这个说法。师：这些不能让水上爬的材料，结构有什么共同特点呢？生：都是实心的。师：也就是说──生：没有空隙。师：为什么一片玻璃不能让水上爬，两片玻璃合起来就能让水上爬了？生：因为一片玻璃中间没有空隙，两片玻璃夹起来中间有缝隙。师：想一想，餐巾纸、木头能让水往上爬，那它们也应该有──生：有空隙。师：那我们实验前预测的水能上爬的条件中哪些是不对的？生：管状物不对。生：让水往上爬的都是有空隙的，不一定都是管状物。师：开始预测不能上爬的原因时说这些材料都“硬”，对不对？生：不对，玻璃管很硬，它也能让水往上爬。师：通过刚才的实验，我们知道能让水往上爬的材料中一