聋哑儿童的人格特点与特殊教育研究论文（共篇）.docVIP

聋哑儿童的人格特点与特殊教育研究论文（共2篇） 　　聋哑学生作为一个特殊的群体，在社会生活中即作为自然人，又作为社会人，而学生的身份又使他们有着与其他儿童相同与不同的地方。聋哑儿童应该有着与正常儿童一样享受生活、接受教育的权利，而由于他们现实的生理缺陷，又使他们与正常儿童不同，表现出某些特有的心理、性格、人格以及行为特点。面对这样一个特殊群体的学生，我们必须更加关注，倾注更多的爱心，认真研究他们的人格行为特征，实施特殊的教育与关怀。 　　一、聋哑学生人格行为特点及原因分析 　　对事物的理解比较肤浅。人获得信息的渠道主要有视觉、听觉、触觉、味觉等。由于聋哑儿童的生理缺陷，使他们缺少了一个重要的获得信息的渠道。这使他们与健全人交流有一定障碍，很多信息他们都不知道或者知道的不是很多，只能用眼睛看到事物的表象，深层的东西无法理解，这就使知识的传授比较困难，他们只知其然，而不知其所以然。因此，大多数的聋哑孩子对事物的理解比较肤浅。 　　在心理上比较自卑。心理学认为，自卑是相对自信而言的，指对自己 有着不良的观念、不适宜的评价以及赋予过低的自我价值。通俗的讲，如果感觉自己在某种程度上是软弱无能的，不健全的，甚至低人一等，如果自我怀疑，犹豫不决，对自己的评价尖刻，而且很难感到生活的美好，那就证明已陷入了自卑的深渊中。聋哑孩子由于语言上的障碍，使他们长期游离于健全孩子之外，看到别人唱歌、听音乐、讲故事、与朋友说笑等等，他们无不流露出羡慕的眼神，因此，老觉得自己不如别人，比常人矮一头，在这种心理长期作用下，他们逐步走入自卑的状态。 　　在性格上比较孤僻。绝大多数聋哑孩子居住的地方，在一个自然人群中聋哑人几乎没有，或只有他（她）自己，因此少有朋友。他讲的话别人看不懂，别人讲的话他也不理解，这种交流上的障碍，有时会遭到同龄孩子的嘲讽、欺负，或来自周围人的误解或耻笑，所以，使他们过早的接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良体验，从而变得很胆小怕事，越来越来不愿意同健全的人接触，把自己封闭起来，性格慢慢变得孤僻起来。 　　在行为上常有某些不良举止。许多聋哑孩子的家庭生活条件不是很好，琳琅满目的商品对他们有较大的诱惑力，当在物质上满足不了他们的需求时，一些自控能力差的孩子，就会产生某些不良行为，如小偷小摸，贪小便宜等。而人们对这些不良行为的谴责他们并不知道，因为他们听不到人们的议论，社会舆论对他们的影响力远不及健全孩子。而一些父母对他们的过份的偏爱，生活上照顾有加，教育却比较少，也会助长聋哑儿童某些不良行为的产生。 　　在情感上不懂得感恩。由于聋哑儿童与他人沟通的障碍（包括与他们父母的沟通），所以聋哑儿童与人们的情感交流较少，加之人们对残疾儿童的同情，政府及社会各界给予他们很多的关怀、同情与帮助，使他们获得的较多，而付出的较少。聋哑儿童也认为这些同情与关怀是理所应当的，久而久之，在聋哑儿童的心里缺少了些许感恩之情。 　　二、特殊的教育方法与手段，让聋哑儿童健康成长 　　走向社会，在与正常儿童接触中感受幸福。有教育家说：“在教育大纲和教材中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予重要的东西，这就是幸福，理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性的价值。” 　　给予聋哑学生幸福，非常重要的就是要使这些聋哑学生具备健全的人格，而健全人格的形成，首先要使学生感到在人格上与其他孩子是平等的。为了创造聋哑儿童能与健全儿童接触的机会，学校组织他们与正常学校的学生联欢，而联欢的准备过程就是快乐的，老师和学生一起找资料，一起练习，做到让每个聋哑学生都参加到活动中，联欢会上聋哑孩子和健全孩子一起跳舞，一起游戏，一起欢笑，如果语言交流上出现了障碍，他们就动笔写或请老师翻译，慢慢的聋哑孩子的心打开了，能主动与正常孩子接触，同时品尝到了其中的快乐。每次这样的活动孩子们都是恋恋不舍，他们互相交换礼物，互留联系方式。为了增进聋哑学生对正常学校的了解，我们还组织学生到正常学校学习烹饪技术，他们和正常的孩子在一个课堂上，学习一样的知识，平等相处，让他们有更多的机会与正常人接触交流，逐渐克服自卑的心理，感受到真爱与幸福。 　　创建各种载体，丰富聋哑儿童生活。轻松有趣的文体活动，可以愉悦聋哑学生的心情，陶冶情操，还有利于聋哑学生的合作意识的养成，反应能力的提高，以及健康体魄的形成。学校和班级有计划的组织的学生开展各项活动，如趣味运动会、体操比赛等。为了迎接体操比赛，学生每天都会自觉练习，做的比较好的帮助差一点同学，大家互相帮助共同提高。在运动会上，运动员们奋力拼搏，看台上学生呐喊助威。这些活动让聋哑学生体验到了成功的快乐，也培养了集体荣誉感和竞争的意识，培养了聋哑儿童的自信心，增强了他们的合作意识和团队精神。 　　进行