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《挑战自卑》心理教案 ?《挑战自卑》心理教案 活动目标 1.?让学生了解自己是否有自卑倾向，《挑战自卑》心理教案。 了解自卑的表现及危害。 3?.掌握走出自卑的方法。 活动形式及步骤 1.?小调查： ?分发调查表——学生填写——教师结果解释 我辑： 学生分组——填小辞典——全班交流 3.?为自卑者画像： 为自卑者画像——小组交流——全班交流——教师归纳 4.?心理在线——?情景展示——?师生分析 5?.擂台赛——?小组讨论——?小组比赛 学生演讲 7.?实战演习——?作战内容——?迎战计划 8?. ?“填一填” ?活动方案 （1） 请学生完成心理“小调查” ?（2）统计得分 有一个肯定答案得1分。正常青少年的平均分数是 ?4.?88?分，非正常青少年的平均分是 7?.0?7分。7分---?--?-8?分以上的同学自卑倾向较严重。 （3）引出主题： 自卑是每个人都有的，正常的自卑可以作为我们前进的动力。因此自卑并不可怕，关键是要找出自己的不足，设法弥补。这节课我们活动的主题就是“挑战自卑”。我们分六个环节来进行。 第一环节 自我诊断 你认为自己在以下哪些方面不如别人 身材、娱乐、家庭、容貌、社交能力、性格、学习、知识面 、其他 其中最大的不满意之处是 这是 （可改变的不可改变的）每当谈起或想到这些不满意之处，就觉得： ? 第二环节 自我诊断结束后，我们就进入第二环节： ?共同分析一下自卑者的表现。 （1） 编辑部 首先我们以小组为单位完成“自卑常用语”小辞典的编辑工作 例： ?我很笨；我不行；我不是学习的料等 以小组讨论的形式进行，小组中一位主编代表发言，由责任编辑记录。 （2）教师补充： “?谁都比我强”“我天生不是唱歌得了”“?我不敢”“我害怕”等。 （3）请你来画像 可以以画的形式或语言的形式来描绘自卑者的表现。（范围涉及生活、学习、身体、性格、交往等诸多方面） 例： ?自怨自艾 消沉 失落 （4）教师补充： 精神不振 沮丧 颓唐 自暴自弃 害羞 不安 内疚 胆怯 忧伤 失望 第三环节 了解到自卑者的表之后，我们上升到一定的理论高度，进行第三环节回答 ?什么是自卑？ 人为什么会自卑？ （1） 学生以小组为单位讨论 （2）教师小结 第四环节 我们分析完产生自卑的原因之后，我们进入第四环节，了解自卑者的危害 、《心理在线》 情景一： 李伟因为自己是“豆芽菜”体型而苦恼。在学校组织的各种文体活动中，他羞于出头；在力量型的体育活动及比赛中，他往往不好意思在别人面前赤膊；上体育课时，他时时猜测周围的人都看着他，十分苦恼；即使在炎炎的夏日，他也穿着长衣长裤。 情景二： ?小强在跳山羊活动中，看到别人都跳过去了。唯独自己跳不过去，很懊恼，觉得自己在同学们面前失去了面子，抬不起头来，在这种古怪心理的支配下，他竟一直都未能跳过去，并且这一挫折影响到了其他方面。成了一个不可逾越的阴影。 情景三： ?马杰同学在一次联欢会上唱歌跑了调，引得同学们哄堂大笑。有的同学背后管他叫“马驴”。他很苦恼，觉得自己在同学们面前丢了面子，从此变得沉默寡言，学习成绩也急剧下降。 情景 四： ?王利是个养子。虽然养父母对他很好，但他总是缺乏自信，在同学面前感到抬不起头来，时刻猜疑别人会指着他的后背说： ?“这个人不是爸妈亲生的。” ?、讨论： ? 1?、该同学的自卑来自于哪一方面？ 2、该同学的弱点是可以改变的，还是不可以改变的？ 3?、若是可以改变的，他（她）应如何去做？若是不可以改变的，他（她）又该如何看待？ 、师生共同分析 情景一： ?生理方面的自卑。俗话说，金无足赤，人无完人。人与人之间的身体发育状况是不一样的，尤其是对青少年来说，他们的身体正处于发育的黄金时期，发育的年龄、发育的特征、速度都各不相同，特别是对一些发育较晚及先天生长发育有疾患的青少年来说，他们往往会因此而产生自卑心理。奥地利心理学家阿德勒根据自身的生活经历及成长过程总结出： ?一个人由身体缺陷或其他原因所引起的自卑，虽然能摧毁一个人，使人自甘堕落，但是它同时还能使人发愤图强，力求振作，以弥补自己的不足。在中外历史上，这种例子不胜枚举。 贝多芬童年很不幸福， 嗜酒成癖的父亲败坏了家业，他企图把四岁的贝多芬变成摇钱树，一心想让自己的儿子也成为莫扎特式的神童，因此他不只强迫孩子练琴，而且常常半夜三更酗酒回家后把孩子从熟睡中拖起来拉琴，不满八岁的贝多芬被强迫在的听众面前表演、卖艺，十一岁的贝多芬就开始在剧院的乐队里工作。贝多芬在維也納的第一个十年里，获得极高的成就。可惜二十八岁开始耳聋，最后完全聋掉。此事曾对贝多芬造成不小的打击，甚至一度想到轻生，而留下著名的《海得堡遗书》。贝多芬最杰出的作品，几乎都是在他后半生三十年生涯耳聋状态下完成的。贝多芬曾说过：