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如何培养青?少年的成就?动机讲稿 什么是成就?动机 推动个体去?追求、完成自己所?认为最重要?的有价值的?工作，并且设法将?其达到某种?理想地步的?一种内在力?量。通俗的讲就?是对成就的?欲求（向上走台阶?） 同样的事同?样水平的结?果，对不同的个?体有不同的?效果，有可能是正?强化，也有可能是?负强化（与个体的目?标，心理有很大?的关系，） 例如：数学同样是?考了80分?，甲同学就很?高兴，因为他的目?标是75分?，80分已超?出目标5分?了，所以他很高?兴，很满足，对数学更有?兴趣，对未来也更?加有信心 已同学呢看?到成绩单则?很沮丧,因为他的目?标是90分?,成绩离他的?目标还差1?0分,他没有完成?自己的目标?,所以很不高?兴,失败感,觉得倍受打?击,所以这次考?试对他来说?是负强化 (游戏:分成两组,同时吹气球?,完成后就原?地高呼庆贺?,都很努力,成绩也差不?多,很快一个上?组就开始庆?祝胜利了,而另一个小?组还在拼命?的吹着,最后也完成?了任务,但满脸沮丧?,还莫明其妙?而且还很不?服气:凭什么呀,我们还比他?们吹得多几?个呢.但就因为教?练在下达任?务是给他们?是任务是不?同的,并告知任务?少的那一组?完成任务后?尽情祝贺) 高成就动机?者的特征 乐意承担中?等难度的任?务 （过高的难度?过大的目标?易让人失去?信心，比如：我想去挑战?奥运百米冠?军,一次二次,一年二年,全都是失败?,每天每次对?自己都是巨?大的打击:我天天都在?怀疑自己,我怎么这么?笨啊.是我笨吗,你们看得最?清楚,不是,而是我选错?了方向,最主要是目?标过大,根本就没有?任何可能性?!这是明摆着?和自己过去?不去,对社会是巨?大的资源浪?费,对个人则是?生命的浪费?.”要与生活讲?和”,要使自己生?活得有价值?\有幸福感.又如，孩子学奥数?，我的看法是?奥数唯一的?目的就是证?明孩子比较?笨！这又是何必?呢，对孩子只能?是伤害！ 失败是成功?之母(可以让人坚?持坚强 小成功是成?功之父(有成就感价?值感,让人更自信?从而去挑战?更大更高的?目标) （总结是成功?之父） 例如:让一学生去?摘树上最高?的果子 A不停的跳?,每跳一次失?望一次,还有可能累?死 B呢在有人?看到他时他?就跳,没人看时就?躺在树下睡?大觉,（你不能不说?他这也是一?种聪明） 不要给孩子?提高不可及?的目标，如：要考上北大?清华（太大太远太?空） 你可以这样?对孩子说：这次你考了?70分，仅比你的同?桌少3分，你并不比他?笨，只要你努力?，下次一定能?赶上或超过?他，（很具体，有助于达成?，可以很好的?提高学习动?机） 极想知道自?己活动的结?果 很多不太自?信的学生考?试后最怕对?答案，因为怕不对?时会影响到?下一场考试?的情绪，（与自信有关?，高自信则高?成就动机） 为何要想知?道结果呢？-----------------可以及时灵?活调整目标? 爱因斯坦 搞音乐 世界失去一?位伟大的科?学家 贝多芬 搞物理 世界失去一?位伟大的音?乐家 这说明成功?需要与生活?讲和，而不是一味?的在错误的?方向上用劲?，尝试、选择、发现自己的?潜能优势，不断调整自?己的人生目?标、行动目标，而不是乱较?劲 一个企业家?生产出来的?产品也同样?需要调整研?究，并根据市场?反馈回来的?信息而去调?整产品，同样也是很?需要知道自?己活动的结?果 （这一点说明?了高成就动?机者的灵活?性，成功需要不?断去调整，而行动的结?果就是调整?的最佳依据?） 本人从小时?参加全镇的?数学竞赛，结果只考了?56分，（对结果的判?断看法：） 自我比较 绝对分很低? 56从没有?过的低 失望 横向比较 相对分很高? 全镇第一名? 自信 不愿简单重?复 例如：小学生中常?见的老师因?学生作业错?而罚抄写1?0遍。 看到孩子很?可怜，但又不能说?老师不对，当孩子抄到?晚上11点?时，对孩子说：“你去睡吧，剩下的事由?家长来处理?（给老师写了?一封信） 老师，你好，你承担着应?试教育的压?力，也希望对每?一个学生负?责，而且一定想?培养他们对?学习的兴趣?吧。。。。。。可是我只想?跟你说：我们作为成?年人，假如让你去?重复做一件?事情10遍?，你是什么感?受，什么心情，所以小孩子?在抄写作业?时一定很生?气，一边抄一边?会在心里想?：简单重复麻?烦的事情，他对学习还?有兴趣吗，以后能不学?就不学，因为是学习?给他带来了?这么多痛苦? 学科让他失?败---------------------不爱老师 不喜欢某老?师---------------------不喜欢这个?老师教的科?（不给你学习?） 可换一种方?法：同样是罚，可通过转换?让