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浅析数学实践活动课 南充市涪江路小学校 林波 数学实践活动课是学生数学知识、能力在实践活动中的应用、发展。它绝不是数学课与实践活动的简单相加，它是数学课与实践活动的有机统一。实践活动只是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段；数学知识、思想、方法和能力才是它的本质所在。 通过对数学实践活动课的教学探究，我对数学实践活动课有一些粗浅的看法，在此提出与同行们共同商榷： 一、数学实践活动课的特点： 数学实践活动课是学生在教师的指导下，以解决某一实际数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态。是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解应用数学基础知识和基础技能的升华过程。在此过程中，始终贯彻着尊重学生的兴趣、爱好和需要，充分发挥学生主体性的思想，着力培养学生的探索精神、合作意识和实践能力，让学生在实践活动中自由舒展身心。它以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个性自主和谐地发展，以学生的直接体验和最新信息为主要内容，以学生的自主探索和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的创新能力为主要任务。因此数学实践活动课具有强烈的生活性、开放性、参与性、实践性、研究性和创造性等基本特点。 二、数学实践活动课的教学目标： 数学实践活动课的目标是根据国家课程标准、数学教学目标和实践活动课的特点及学生的年龄特征来确定的。以活动课为阵地，以实践活动为手段，用数学思想和方法对学生进行熏陶、培养和发展，以达到学生数学素质的全面提高。具体地讲： 1、以有趣的内容吸引学生，寓教于乐，激发和增强学生学习数学的兴趣。 2、让学生通过实践活动获得数学经验和即时信息，寓教于思，发展学生的数学思维能力。 3、用实践的形式锻炼学生，寓教于动，帮助他们应用、验证、巩固和探索数学知识，培养他们应用和探索数学知识的创新能力和合作交流的意识。 4、引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用，养成从数学角度考虑日常事务的习惯，培养学生动手操作的能力。 三、开展数学实践活动课应遵循的几个原则： 1、数学性原则。数学实践活动课首先它是数学课，如果离开了这个大前提，就成了课外活动，课外活动是“在新课标以外由学生自愿参加的各种教育活动的总称”。当然，它也有别于一般数学活动课，一般数学活动课是重点在于学生思维品质的培养，以发展学生个性要素为首要目标的课型，其内容虽不确定，但主要由教师根据学生的年龄特征来灵活安排。数学实践活动课涉及的领域更广、侧重从数学角度研究人与自然、社会的关系，主要以学生所学的数学知识和技能为基础，使学生通过实践活动在现实生活中理解、掌握、应用、发展数学知识和技能。 2、自主性原则。数学实践活动课的特色是尊重学生的需要、兴趣和爱好，在此过程中教师与学生的角色定位发生了相应变化，教师不再是单纯书本知识的传授者，而是学生学习活动的指导者和帮助者，教师要尊重学生独特的思维方式，充分发挥主导性，重引导、启发学生去感受，从中发现问题，自己提出问题和解决问题的方案，并通过实践验证，获得亲身的体验和直接经验，让学生享受做学习主人的权利和快乐，学生也不再是单纯书本知识的被动接受者，而是学习活动的主动者，他们的主体性得到极大的发挥，主动地选择感兴趣的研究课题进行探究性学习，并在实践中学会学习。 3、创新性原则。创新是一个民族的灵魂，是社会发展的动力。数学实践活动重在培养和发展学生创新意识和能力。所谓创新是指学生用已有的知识和智慧，灵活、主动地认识一个对别人来说早已知道的，而对他们来说却是首次发现的“新规律”、“新性质”或获得一个“新本领”、取得一项“新成果”，甚至用创造性的新方法解决一个问题。 4、趣味性原则。培养学生学习数学的兴趣是数学实践活动课的目标之一，应该从学生感兴趣的事物出发确定数学实践活动内容，力求问题新颖、有趣、有用，内容生动、有吸引力，才能激发学生的兴趣，内容实用、接近学生生活实际，才能使学生明确学习数学的根本目的在于应用，从而保持浓厚的兴趣。 5、渗透性原则。数学实践活动课必须体现数学的特点，注意逐步渗透数学思想和方法。所谓渗透是指不做系统讲授，不出或少出名词术语，凭借生动、形象的直观手段和学生熟悉的具体事例来受到现代数学思想和方法的熏陶、感染。 6、实践性原则。实践性是数学实践活动课的一个重要特点。数学实践活动课应力求学生接触生活实际，让学生在实践活动中应用数学知识，发展数学能力，强调通过数学实践活动让学生在“做”中学、在“玩”中学，使学生亲身体验和感悟数学思想和方法，获得直接体验，丰富感性认识，逐步养成从数学角度考虑日常事务的习惯。 7、灵活性原则。“活”是数学实践活动课的灵魂，“动”是它的