小学英语单词教学模式初探二.docVIP

小学英语单词教学模式初探 河南省灵宝市第二实验小学 封延岩 小学英语教材的内容比较简单，基本上是单词、短小对话和简短的小文章构成。因此，单词教学就成了小学英语中的重要内容之一。随之而来的是单词教学的方法也备受观注，如果单词的教学方法还像以往的教师单纯领读，学生机械模仿，死记硬背是不符合新课改的需求的。因为新课改后的英语教学把激发学生学习英语的兴趣，树立自信心放在了首位。那么新课改下的单词应该如何进行教学呢？我们认为，应该以人为本，以激发学生的学习兴趣，调动积极性，实现知识拓展应用为本。为此我们实验小学英语组全体教师通过大量的教学实践，不断探索、总结、完善。形成了以“四性”为特色的“五步”教学法模式。 “四性”即英语单词课堂教学要 ① 增加趣味性 ② 突出互动性 ③ 体现主体性 ④ 实现拓展性 英语单词教学五步教学法模式： 一　　　　复习热身 二　　　　情景导入 三　　　　学习新知 四　　　　趣味操练 五　　　　拓展提高 下面以《At a farm》　这一课为例来介绍一下五步教学模式在单词课堂教学中的运用： 《At a farm》 一、复习热身 本部分主要是通过让学生听、唱和表演他们以前学过的《Old MacDonald has a farm》这首英文歌曲。目的是调动学生的情绪，创设英语学习的氛围，激发学生的学习兴趣，温故带新，为新课做准备。复习热身的形式可以多种多样，但应选择生动活泼、新颖，学生乐于参与的为佳，内容应与新授内容有关，而且要注意不要拖泥带水，浪费时间。 二、情景导入 接下来我通过扮演Mac Donald　这个角色，以学生参观“我”的农场为引线，创设情景，导入新授课内容，增加了课堂教学的趣味性，能够拉近师生之间的距离，使学生放松，有趣的进入新知学习状态。 三、学习新知 单词教学学习内容相对减少，所以必须采用丰富多彩的教学方法，避免出现单词教学的枯燥和单调，使学生乐于接受，积极参与，师生互动，体现学生的主体性，具体方法有： １、图片、声音相结合，使抽象的单词变的形象具体，有利于学生形象的记忆。 2、单词教学与歌曲或歌谣结合起来，增加单词学习的趣味性。 3、单词教学与学生活动相结合，体现学生的主体性。 4、单词教学与肢体语言相结合，帮助学生理解单词的意义。 例一：教学单词“hen” ①听声音（母鸡叫声）学生猜动物名称→出示图片板书新单词hen→学生拼读字母h-e-n→教授本单词中字母“h”的音标读音→通过和已学单词“pen”的读音的对比引导学生读出hen的读音。 ②出示复数图片→板书复数单词“hens” →教授字母“s”的音标→引导学生认读hens的读音→用What are they? They are… 进行单词的运用练习。 例2：教学单词“lamb” ①教师出示小羊图片让学生猜动物名称——教师板书单词“lamb”→学生拼读l-a-m-b→教师分解各个字母在本单词中的读音，引导学生读出单词。 ②出示“小羊”的复数图片→跟据前面学过的“hens”“cows”的复数读音引导学生读出“lambs” →用what are they ? They are …进行单词运用练习。 例三：教学单词“sheep” ①展示实物模型→通过和已学单词“meet”的对比，让学生认读sheep. ②展示单词复数图片，通过单、复对比来让学生更知道它们之间的区别：单数表示一个，而复数则表示一个，或一个以上的物体做为本课难点。对于“sheep”这一“单复同形”的特殊单词，采用出示例句，让学生找问题的办法，来加以强调。 四、趣味操练： 1、听音正音，让学生跟着录音读单词，纠正学生发音。 2、小组互读，帮读本课单词。 3、出示单词卡片选择学生认读。 4、出示复数图片，让学生用本课句型操练本课单词的复数形式。 5、通过竞赛和游戏进一步进行单词的运用练习。 五、拓展提高 1、表演展示：让学生通过“lets do”来展示对单词的读音，词意的掌握和运用。 2、通过小组活动，采用问答形式，结合生活实际对本课的句型进行灵活拓展运用。 3、德育渗透：学习了本课的动物单词让学生明白，动物是我们的朋友，我们要爱护它们，学会与它们和谐相处。 通过对“五步教学法”单词课堂教学模式的推广和应用，学生学习兴趣高，课堂气氛活跃，学生对于英语单词的掌握和运用都有了明显的提高，取得了很好的教学效果。