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PEP2 U6 At the zoo 说课稿 今天我所教授的内容是 PEP2 U6 A let’s talk的内容，它是在学习了let’s learn的词汇基础上的一个话题教学，培养学生的口语表达能力，提高学生的语言素养。我设计本堂课时关注了以下几点：一、关注学生语言输入与输出的层次性，与阶梯性。语言的完美输出不是一蹴而就的，它需要不断的语言输入，完整系统的搭建才能完成的。二、关注语言学习的完整性与拓展性，为学生搭建螺旋上升式的语言空间模式。。三、关注学生的层次性，我们的教学不仅要因材施教，更要因才施教。 教学过程： 课前播放body song的flash歌曲。 （设计意图：人体部位是三上的内容，孩子可能有所遗忘，在课前通过播放flash歌曲，让学生在歌曲中重回记忆。） Free time 1. Greeting with students and talk something with them. Hello, boy/girl. What’s your name? Nice to meet you. Do you like peaches/ pink/ animals? (animal这个单词是孩子所不熟悉的，但却是本节课的主题。所以用cat, dog…等孩子熟悉的动物,让孩子进行理解。) （设计意图：Free talk既拉近了师生间的距离，同时引出了本节课的话题：animal.） A chant about animals. T: There is a chant about animals for you. （设计意图：让孩子在说说唱唱中，感知语言，做好歌曲与语言的无痕转换的基础。歌曲、儿歌等是一种很好的语言素材积累的方法，但教师要有意识地适时地帮助学生将这些素材转换成语言。） Look at the…It’s so…句型的学习与操练 通过孙悟空的magic stick的引入，复习有关形容词的单词，并学习新句型：Look at the…It’s so… （设计意图：孙悟空是孩子们喜闻乐见的人物，而且他的magic stick很具有神奇的功能，能充分体现so这个词的含义。） 通过4张幻灯操练刚学习的2个新句型。 (设计意图：通过一些比较夸张的图片，激发起学生的兴趣，使口语的训练更加的到位，也更有情趣。同时2张组图的引入，使音和义的结合更加地直观。) 通过can you say more. 进行有意识地拓展。 （设计意图：让学生在生活中寻找英语的影子，把英语真正地运用于生活中.） 我自编了一个chant. (设计意图：毕竟是三年级的学生，相对于高段来说，教学设计应更具有趣味性。同时，我前面也说过了，我认为chant它是一种很好的语言素材积累的方法。) It has…句型的学习与操练。 从上一个chant中，直接引入了a funny tiger，进行了单词tail的学习。并通过3种动物的尾巴，进行了巩固。 通过猜一猜是谁的尾巴，引出了句型It has… 通过兔子的尾巴，河马的嘴巴，青蛙的眼睛，熊的耳朵等有特色的动物图片，对新句型It has…进行操练。 （设计意图：在选取图片时，我是从2个方面考虑的：1、动物的自身特点。2、是从解决难点的角度考虑的。因为在接下来的片段描述中，有复数的涉及，所以我在单个的动物特点描述中先选取了较多复数的部位描述。） 引入我的一个special animal friend. 先进行分句的描述，然后转换对此进行片段的转换。 引导学生进行比较详细的描述。在描述的后面进行了一点简单的拓展。既是语言的丰富，也自然过度到了对话的学习。 （设计意图：） 对话的学习 listen and watch 在听和看的基础上，补全对话。如果不能完成的，可再看一遍。我觉得，我们的教学要因材施教，不仅仅要根据教材，更要根据学生进行教学。 跟教师读。在读的过程中，我特别加入了肢体语言，帮助学生理解，也希望孩子在接下来的朗读中，能边读边表演下来。 Read by yourselves. Ask to read. 拓展 我设计了2个关于谜语。先让学生自己读一读，得到答案后，再让运用本节课的句型进行描述。 （设计意图: 我觉得，作为教师，如何帮助学生运用学过的语言，从而转化成自己的语言是非常重要的。所以我先让学生读，再让学生描述，虽然先后2步的内容相差一点点。但读是读别人的语言，而描述却是有意思地在用自己的语言了。） 同桌描述教师提供的动物或是自己想象的。 （设计意图：语言学习后，教师要提供给孩子充分用的机会。只有用了，才能慢慢地转换成自己的语言。不管用得如何。）