对小学英语语篇教学中老师提问存在的问题及思考.docVIP

精心设计问题，提高英语语篇教学效率 相城区望亭中心小学 徐红菊 语篇教学是当前小学英语课堂教学的热门话题。课堂提问是语篇教学活动的重要组成部分。由于问题贯穿于语篇教学的始终，因此问题设计在阅读教学中至关重要。一方面，提问能引导学生阅读、理解文本，促进学生思维的发展，及时反馈学生的学习情况；另一方面，让学生在语篇学习的过程中生成问题，使语篇学习成为发现问题、分析问题、解决问题的过程。然而，很多教师在语篇教学提问中存在很多的问题。 目前小学英语语篇教学中提问存在的问题。 为提问而提问，设计的问题缺乏语言交际意义。课堂看似很热闹，但学生并没有真正进入思考的状态。 问题没有层次性，影响了学生理解文本的结构。很多教师在一开始提问时就涉及到细节的问题，影响学生对文本的整体把握。 问题针对优等生，忽略学困生。阅读理解对学困生是有难度和挑战性的，有的教师习惯于让优等生来回答，若他们能回答出来，本节课的阅读教学就圆满完成任务了。长此这样，很多学困生就会认为，阅读教学和我无关，会打消他们的学习积极性。 提问停留在检查理解情况的层面上，难以引发学生的深层次思考。大多数老师提问旨在检测学生对所教知识的理解情况，问题主要涉及文本中的人，如Where, Who, When等，虽然此类问题可以快速、有效地帮助老师判断学生对所读内容的理解程度，但对于发展学生的思维、培养学生的阅读能力却没有多大功效。 二、语篇教学中精心设计问题的重要性 有效地语篇教学能培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的学习习惯，能为今后的学习和发展奠定基础。那么如何提高小学英语语篇教学的有效性，是我们每一位一线教师都应该思考和探索的问题。教师的问题设计在语篇教学中起着举足轻重的作用，他将直接影响学生的思维过程。 语篇教学中问题设计的有效策略 一）激发兴趣，引入文本 语篇教学前的准备活动主要指热身活动，旨在激发学生对语篇的兴趣，为语篇教学做必要的铺垫。针对不同的阅读材料，教师可以设计不同的热身活动。这些活动可以是师生自由对话，也可以围绕标题或有关的插图预测内容。还可以适当的解决语篇教学中可能存在的语言障碍。但不管设计哪种活动，老师都要根据学生和文本的需要设计。 导入时的问题设计 导入时课堂教学的启导环节，也是调动学生学习积极性的关键一步。成功的导入，能吸引学生的注意力，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动的学习。然而，导入的方式有好多种，问题导入是英语教学中最常用、最简单的一种。教师可以用问题把所要教授的语篇与学生的日常生活进行联系，既可以了解学生的知识水平，又可以很自然的把话题引入到语篇教学中去。 例如 《牛津小学英语》（译林版）6B Planning for the Weekend中A部分第一课时的教学为例，由于该部分引言涉及时间、星期以及天气情况的表达，于是笔者就通过: What’s the time? What day is it today? What’s the date today? What’s the weather like ? What are you going to do this weekend?一系列与学生日常生活息息相关的话题切入，同时让学生能进入学习状态，集中注意力，提高学习效率。之后，我用听磁带的方式让学生来猜：What are David and Gao Shan talking about? 导入新课。这样既复习了已学的内容，又顺利过渡到了新授内容。 利用插图，吸引注意 现行的《牛津小学英语》教材中每篇阅读教材都配有相应的插图。插图能帮助学生更好地理解阅读材料，教师可以就插图中的情境或角色设计问题，为阅读教学的发展做好铺垫。例如，5A Unit 2 A New House的A部分，介绍的是书中人物Yang Ling家的新房子，其中重点介绍了Yang Ling房间里的摆设。教材中的插图如下： 图1 图2 笔者在教学A部分时，在学生阅读文本之前先引导学生观察图1，并与学生进行了如下对话： T: Look, this is Yang Ling’s new house. Is it big? Ss: Yes, it’s very big. T: How many rooms are there in the new house? S1:There are nine. T: What are they? S2: There are three bedrooms, a study, a kitchen, a dinning-room, two bathrooms and a sitting-room. T: Is there a garden? S3: No, there isn’t. 学生在初步了解Yang Ling 家的房子后，笔