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* 这篇《马说》大约作于 贞元十一年至十六年间。这 时，韩愈初登仕途，很不得 志。他曾三次上书宰相求擢 用。很可惜有“忧天下之心” 的他，终未被采纳。后来又 相继依附于一些节度使幕下 ，郁郁不得志，再加上当时 奸佞当权，政治黑暗，有才 能之士不受重视，所以他有 “伯乐不常有”之叹。 《马说》一文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意 的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋 没人，摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之 情和穷困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文气矫健挺 拔，有尺幅千里之势。 教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇，壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。 采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。 作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习 方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏分类归纳掌握的能 力。因此在这方面需加强对学生的引导。 因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和 阅历所限，对本文作者所要表达的深层的理解必然存在一定 的难度。但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解 。所以在这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解 认识。 作为生本教育的尝试阶段，学生在自主学习，勇于表现 等方面可能还有所欠缺。因此在学习过程中要精心设计环节 ，安排问题，促进学生自主学习，鼓励学生勇于表现。 1、能正确朗读课文，疏通大意，积累常见文言 实词、虚词，提高阅读文言文的能力。 2、理解作者思想，领会文章寓意。 3、情感渗透，塑造学生的完美人格，培养学生 的良好素质。 〖课前预习〗 1.收集带“马”字的成语，与马有关的诗句，成语谚语， 故事图片等。 2.诵读课文 （1）读通。 （2）读懂。 （3）读有感情。 3. 了解作者及写作背景、文体及写作手法、文章寓意 及作者思想。 4. 收集古今历史上“伯乐”与“千里马”的人物事迹。 5.你有“千里马”类似的经历吗？请说说你的感受。 6.谈谈你对当今社会“伯乐”与“千里马”的关系的看法。 〖学情预设〗 对于前置性学习，学生尚未熟练掌握，因此需对 自学任务、方法及交流环节等给予较详细的指导。尤 其是引导学生充分正确的利用网络资源，培养学生查 资料的能力和习惯。相信随着生本教育的不断深入， 学生会表现出让我们惊讶的学习能力，自己去发现问 题，生成问题，探究答案。这正是我们教育的目的。 〖设计理念〗 郭思乐教授提出“一切为了学生，高度尊重学生，全面 依靠学生”的生本教育理念,让我们的教育从主要依靠“教” 转变为主要“学”。设计前置学习的目的就是要让孩子们提 前进入新知识领域，教师要充分相信他们的能力，给他们 展示、交流的平台，促进学生课前预习的积极性，提高学 习效率，从而让学生自主学习成为习惯。 相信随着生本教育的不断深入，学生会表现出让我们 惊讶的学习能力，自己去发现问题，生成问题，探究答案 。这正是我们教育的目的。 1.诵读品味法。 2.自主学习法。 3.创造性学习法。 你看出来了吗 ？ 〖导入〗 小组交流、讨论探究前置性自主学习成果。 组织安排组员汇报展示的内容和顺序（各小组长抽签确定本小组汇报内容） 〖小组合作学习〗 〖班级交流展示〗 ◆班级交流一：说说你知道的“马’的成语谚语、诗 词名句、故事等。 ◆班级交流二：读 通 文章 ◆班级交流三：读 懂 文章 ◆班级交流四：读有 感 情 ◆班级交流五：理解作者的思想，领会文章的寓意。 走进文本 〖班级交流展示〗 ◆班级交流展示一：说说你所知道古今 历史上“伯乐”和“千里马”式的人物事迹。 ◆班级交流展示二：说说你的经历感受 ◆班级交流展示三：谈谈你对当今社会 “伯乐”与“千里马”的关系的看法。 走进生活 〖班级交流展示〗 ◆班级交流展示一：说说你所知道古今 历史上“伯乐”和“千里马”式的人物事迹。 ◆班级交流展示二：说说你的经历感受 ◆班级交流展示三：谈谈你对当今社会 “伯乐”与“千里马”的关系的看法。 走进生活 背诵文中自己最喜欢的名句、哲理句… 〖学习小结〗 请根据文言文考点设计一份试题 考考自己 考考别人 * * *