立德树人-舟山教育学院.PPT

六、增强体育教师的课程意识和能力1、课程意识和能力的重要性 课程意识指的是教师对课程的认识，它表达的是教师民主参与课程建设的权利和意愿。课程意识是一种开放的、民主的、科学的意识。  课程能力指的是教师开发和实施课程的能力，包括课程开发能力和课程实施能力，前者包括对国家课程、地方课程的二次开发能力，也即国家课程、地方课程的校本化；后者在于教师能够将《课程标准》的理念落实到体育与健康实践课中。 报告人：季浏 华东师范大学 体育与健康学院 关注中小学体育课程与教学建设的几个重要问题 ■ 学生体质健康问题■ 体育课主要是让学生学单个技术吗■ 学生为何不喜欢体育课■ 课堂教学学生运动负荷不够■ “立德树人”下的体育教学■增强体育教师的课程意识和能力 六个重要问题 一、学生体质健康问题 ■学生体质健康水平持续下降 高二男生千米长跑中死亡 上海杉达学院一大二男生篮球课上倒地猝死 上海东华大学一安徽男生跑完1000米后猝死 现 状 原 因 文化因素：重智轻体 社会因素：成才观不正确 学校体育因素：落后的教育观念 学校因素：教育观不全面 ■牢牢树立健康第一的指导思想 ■培养学生的运动兴趣，变被动体育为主动体育 ■不要把体育课上成体质健康测试课或中考课 ■课内课外相结合、校内校外相结合，促进学生养成体育锻炼的习惯 干 预 过去学生的体质健康水平下滑，我们体育教育工作者虽不能负全部责任，但应负有很大的责任；未来学生的体质健康水平再下降，我们体育教育工作者会背负更大的骂名。 我们责任重大，我们的工作任重道远！ 二、体育课主要是让学生学单个技术吗 ■ 把一个运动项目的单个技术割裂开来进行教学 ■ 学生学了16年的体育课，但没有掌握一项运动 技能 现 状 ■ 体育课究竟主要是让学生一堂堂课的学 习单个技术，还是让学生学习运动？ ■ 把结构化的知识割裂开来能让学生掌握 一项运动、提高学生的运动能力吗？ 思 考 ■ 要让学生尽早、充分地体验完整的运动 ■ 单个技术的学习和提高应该在情景中完成 ■ 让学生更多参与活动和比赛 干 预 我们不能再让社会指责中国的学生学了12年或14年的体育课，却一项运动技能也没有学好！ 三、学生为何不喜欢体育课 “学生喜欢体育活动但不喜欢体育课” 现 状 ■ 教学内容不适合学生 ■ 教学方法陈旧、单一 ■ “军事课”、“纪律课”、“安全课”痕 迹很重 ■ 是体育教师把学生教成了“不喜欢体育课” 原 因 ■ 尊重学生的需求和选择 ■ 改革教学内容和教学方式 ■ 倡导多样化评价方式 对 策 四、课堂教学学生运动负荷不够 ■ 教师讲得多，学生练习的时间少 ■ 单个技术练习的时间多，完整运动练习的 时间少 ■ 体能练习内容缺乏，且手段和方法单一化 现 状 ■没有运动负荷，学生的体能和技能水平不可能提高 ■没有运动负荷，学生的身心健康水平不可能提高 思 考 ■ 每堂课要有一定运动密度和强度 ■ 每堂课的技术教学要与活动和比赛相结合 ■ 每堂课要有10分钟的体能练习时间 对 策 五、“立德树人”下的体育教学 《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》 教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（教基二【2014】4号） 背 景 ■ 落实“立德树人”精神需要培养学生的核心素养 （社会参与、自主发展、文化修养） ■ 培养学生的核心素养是国际体育课程的发展趋势 ■ 落实“立德树人”精神需要各门学科齐心协力 ■ 体育学科要为“立德树人”作出自己的贡献 思 考 ■体育学科的核心素养包括运动能力、健康 行为、体育品德 运动能力主要包括发展体能、运用技能和提高 运动认知 健康行为主要包括形成锻炼习惯、良好心态和 适应能力。 体育品德包括体育品格、体育精神和体育道德 ■ 发展学生的体育学科核心素养需要明确体育 课程的本质特征是健身育人 ■ 发展学生的体育学科核心素养需要通过课堂 教学、课外锻炼、体育比赛等途径 ■ 发展学生的体育学科核心素养需要彻底转变 教育观念，改革传统的教学方式 对 策 五、对足球进校园的看法 问题： 山东取消高校篮球和排球联赛的争议 意义： “足球进校园”是国家发展的需要 “足球进校园”是对国家体制和机制改革的一个切入点 “足球进校园”是对学校体育工作的高度重视 注意点： 不能一哄而上，搞“运动式”足球 不能强迫所有的学生都踢足球 对策： 尊重学生选择，培养学生对足球的热爱和情感 多进行足球游戏和各种形式的比赛 培