培养创造性思维的方法（李丹阳）.docVIP

培养创造性思维的方法 我们说人的智能结构的核心是思维力，具有创造性的智能结构应该是，由灵感思维激发的多种思维和其他心理能力包括认知、记忆.评价等在内的综合性思维力即创造思维力。那么，在教学中如何培养这一思维能力?不妨从如下几个方面尝试。 (一)给学生累积丰厚的知识，为发展创造性思维打好基础。 要形成深广的知识网络系统，没有丰厚的知识累积是没有成功的创造的，正如没有土壤不能生长植物一样。没有知识的土壤绝对长不出新的树木，更开不出灿烂的花，结不出丰硕的果。学生的基本知识和基本能力都未掌握或未形成，而大谈发展学生的创造性思维能力，实在是一厢情愿，不能有结果。从信息论的观点看，教学实际上是在学生头脑中有效地进行知识信息的输入、检索、触发、加工、输出等的程序交流。知识信息的输入是基础，没有输人，其他程序就无法进行。因此，作为基础学科的教学，其知识的累积极为重要。 （二)构建学生具有多种思维力为核心的智力结构，为发展创造性思维提供条件。 我们认为，创造性思维是多种思维能力的综合发展，它是一种具有创造力的思维方式。人绝不是单凭词语、概念或单凭形象去认识世界，人们还通过词语概念去概括，抽象形象，又通过形象来补充它。人在认识活动产生飞跃之前总是调动抽象和形象两种思维同时参加，形象和概念和谐交织才可能产生创造性思维活动，其中，灵感思维起了激发、唤起的作用。法国医生拉哀奈克吴明听诊器是在儿童敲击翘翘板的具体游戏中形象的感悟下爆发出来的灵感，所以，形象、抽象思维是灵感思雄产生的前提，而灵感思维是形象、抽象思维结合的成果。因此，要发展创造性思维就必须具有这三种思维能力为核心的智力结构，我们教学则要构建学生这种智力结构，为发展创建性思维提供条件。如何培养学生的这三种思维能力为核心的智力结构，是我们语文教师正在进行的工作，在这里不再具体展开。 （三)创设良好的情境，为发展创造性思维助一臂之力。 有了知识累积，则有创造的基础;形成了良好的以多种思维力为核心智能结构，则有了创造发生的可能，但是学生毕竟是学生，学生在学习中的思维发展是需要教师指导的，学生创造性思雄的产生和发展，更需要教师引导。俗话问智慧只有在智慧的碰撞中才会发出动人的火花。因此，教师在课内要创造出一种热烈切磋讨论的气氛，将学生的思维引向深化，在碰撞中发生智慧的火花，产生灵感。同时学生受到一定情境的剌激，不仅能引起联想，发生想象，从而产生超越课堂教学要求的创造性思维。课外的世界更是广阔。大自然的美，广阔的社会人生，为学生的创造性思维活动的展开提供极好的环境条件。苏霍姆林斯基特别重视这一点，他不断重复表述他这样一个思想:：“大自然是儿童智慧的永恒源泉。他认为，特别重要的是，要让儿童从周围世界中获取最初的真理，并创造性地发展他们的思维。要使自然现象本身的美和多样性成为儿童思维的源泉;要让儿童通过大自然的世界进入社会美的世界。有位老师是这样给学生上‘思维课’的。9月的一个宁静而晴朗的早晨，老师带领孩子们去田野，他对孩子们说: 你们看看天空，夏天它是灼热的，散发着火辣辣的热气??可现在的天空是什么样子的呢?你们想一想从我们的语言中找出恰当的词来形容现在的天空。孩子们凝视着天空寻思??天空像刚被雨水洗过一样?? 天空是清净的，连一根羽毛也没有??“天空是柔和的It Ii天空是忧郁的，已经有乌云从北方涌过来了.. ..天空在沉思，它在回忆着云雀的歌唱” ??从这里我们看到这位老师将学生导入特定的情境氛围的时候，学生会产生某些灵感思维的火花，进行创造性的思维活动。 (四〉启发学生的灵感 。 良好的环境条件、情景氛围给学生创造灵感的启发作用。但是，目前以注入为主、死记硬背的教育方式实际上扼杀了学生的创造灵感，产生不了创造性思维活动。