七年级上册《春》教案_92275.docVIP

第三单元 《春》教案 作者：朱自清 一、教学目标 1.知识与技能目标 流利、有感情地朗读并背诵课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2.过程与方法目标 学习抓住景物特点、运用比喻、拟人等修辞方法描写景物的方法 3.情感态度价值观目标 整体感悟作者对春天的热爱、歌颂和赞美之情 二、教学重点 反复朗读，想象春的画面，体会作者情感；学会写景的方法 三、教学难点 揣摩文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作手法。 四、教学方法 朗读法、探究法、讨论法 五、课时安排：2课时 六、教学过程 第 一 课 时 【课时目标】朗读感知，理清思路；学习修辞，品味语言 1.导入 当树叶泛黄、秋风习习的时候，北飞的大雁又让人想起了绿意盎然的春天。同学们，你们眼中的春天是什么样子的呢？ 学生自由发言 春天到了，童话就在草尖上浮动，安徒生的美人鱼已在碧绿的湖中跳舞。在屋里猫了一冬的孩子，欢呼雀跃着在阳光中追逐，在草地上嬉戏，把五彩缤纷的风筝放飞，把憋了一冬的笑语传向天际。春天是一幅美丽、灵动的画卷。今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生走进这幅春天的画卷。 2.走进作者 本文选自《朱自清选集》。作者朱自清，现代散文家、诗人、学者。原名自华，号秋实，后改名自清，号佩弦。代表作有《荷塘月色》《背影》《浆声灯里的秦淮河》。 3.整体把握课文 学生活动：学生自由读文章，理清思路，感受春天。（要求：读清读准字音） （1）作者为我们描绘了关于春天的几幅图？ 明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 （2）作者写《春》时的感情是怎样的？ 明确：对春天的赞美以及热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 （3）全文的结构思路是什么？ 明确：盼春---绘春---赞春 4.朗读感知（要求：有节奏、有感情、声情并茂地朗读） 朱自清先生将赞美、喜爱之情融于景物之中，在他的笔下，所有的景物无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，也撩拨起我们的喜爱之情。那么，这五幅春景图中立最喜欢哪一幅？反复朗读，读出文中所蕴含的思想感情。 教师着重指导朗读盼春、春草以及赞春部分的文段。 5.圈点勾画，精心潜读，品味课文的情感美。 （1）课文表达了作者对春天怎样的感情？ 明确：表达了作者对春天的热爱与赞美 （2）文章开头为何极写盼春的迫切？ 明确：作者连用两个“盼望着”，表达了作者盼望春天到来的急切心情。 （3）结尾赞春运用了哪三个比喻？有什么作用？ 明确：三个比喻句为“春天像刚落地的娃娃……领着我们上前去。”赞美春天蓬勃的生命力，强调了它的“新、美、力”的特点，深化了主旨。 第 二 课 时 【课时目标】1、学会写景的方法---含感情、抓特点、用感官；背诵文章。 1.导入 “一年之计在于春”，人生又何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天：“花样的年华，如歌的岁月！”“莫等闲，白了少年头，空悲切！”今天，让我们接着学习朱自清的《春》。 2.自主探究 学生朗读课文，选择各个段落进行简析 （1）春风 ①这一段中作者运用了什么样的修辞方法？（比喻、拟人、引用） ②作者出从哪些感觉写了春天的风？（触觉、嗅觉、听觉、视觉） ③春风的特点是什么？（柔和） （2）春雨 ①作者在这里运用了什么修辞方法？（比喻、排比） ②作者还写了雨中的什么景物？用了什么方法、什么顺序？为什么要写这些景物？ （写了树、草、灯、人的活动。从静写到动，从近写到远。写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面衬托春雨的可爱。） ③春雨有什么特点？ （像牛毛--密，像花针--亮，像细丝--细，薄烟--轻） （3）小结：写景时，要抓住事物特点，饱含感情，多方位调动感官，多使用各种修辞手法，才能写得生动、形象、感人。 3.合作探究 作者用了哪些优美贴切的词句来描写不同的景物？你最喜欢哪些？ 教师可根据学生的回答情况挑选以下问题适当点拨。 （1）“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷的从土里钻出来” ？ （把嫩嫩的、绿绿的用在句末，强调小草的质地和颜色特征） （2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句有关动物的描写？ （蜂闹蝶舞的描写，侧面烘托了春花的竞相开放、万紫千红、香味浓郁） （3）“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢？ （写出了春雨的轻盈） （4）文章引用“一年之计在于春”的俗语有什么好处？ （用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现文章的主旨） 4.探究文章的音乐美 （1）找出文中的叠词，说说运用叠词的作用 运用的叠词如：嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、轻悄悄的、软绵绵的、嗡嗡地、微微（润湿）的、密密地、稀稀疏疏的、舒活舒活、抖擞