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对多媒体技术与语文教学实践有效整合思考 　　摘 要： 在现代语文教学实践中，传统的线性、封闭性的课程与教学设计的弊端越来越为重视，多视角、多维度地注重学生主体性学习的课程与教学设计不断孕育生成。随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体技术越来越多地被运用到课堂教学之中，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣。 　　关键词： 多媒体技术； 语文教学； 有效整合 　　中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）09-0125-01 　　一、多媒体技术与语文教学实践有效整合的必然性 　　（一）创设学习氛围，激发兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力”。没有兴趣就没有求知欲，激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。多媒体技术与语文教学实践有效整合，创设出浓郁的学习情境，可以化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，激发出学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果。《月亮上的足迹》一课，如果教师把人类登月的历程、人类对太空探索的过程通过画面展示在学生的眼前，学生对科学的热爱与探索精神就会在瞬间被激发起来，从而达到提高学习积极性的目的。 　　（二）再现课文情境，化难为易。多媒体技术与语文教学实践有效整合，教师可通过各种手段和特技进行艺术加工，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，可以化难为易，化抽象为具体，化感性为理性，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进知识的内化，从而掌握教学的重点和难点。《荒岛余生》一课，教师教学过程中如能播放电影《荒岛余生》的片段，不仅还原出课文内容展现的一个个场景，更有助于学生对课文的理解。 　　（三）实现有效互动，因需促教。多媒体技术作为教学手段是双向的，它既可以呈现教学信息，又可以收集学生的反应信息，及时地对反应信息进行诊断和评价。多媒体技术与语文教学实践有效整合，教师可根据及时反馈的教学信息，调整教学内容，对学生因材施教，提高教学???率。在语文练习课中，教师可以利用多媒体技术设计一些和课文相关的练习题，有拖拽式的、有文本输入式的、有单击选择式的，学生按设计的程序去做练习，做完一道电脑马上会给出相应的正误判断。这样练习课，既省时省力、高效快捷，又及时培养了让学生的各种思维能力，不仅增加了知识容量，而且提升了练习效率。 　　（四）开拓学生思维，启迪创新。新的《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养学生的创新精神和创造思维能力。”想象是创新的翅膀。语文教学实践，教师可以鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，可以鼓励学生大胆质疑，大胆创新，敢于发表不同的见解，这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。多媒体技术与语文教学实践有效整合，教师呈现出的各种生动有趣、灵活多变的画面，能极大地诱发学生的创造兴趣，促使他们更积极地开展创造活动。如《展开想象，拓宽思路》的作文课，教师借助多媒体课件展示出希望工程”、“环境污染”、“战争”等富有时代气息的三幅画，引导学生写作《假如我有七十二变》，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。 　　（五）增大课堂容量，拓宽视野。语文学科涉及范围广、信息内容大。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。多媒体技术与语文教学实践有效整合，教师可以给学生提供大量相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。 　　二、多媒体技术与语文教学实践有效整合应把握的问题 　　（一）更新观念，重新认识教育目的。知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式，其发展动力不再是土地、资本和劳动力，而是知识，特别是人的综合素质。教育是知识经济结构中的重要组成部分。因此，多媒体技术与语文教学实践有效整合的目的，是为实现教育目的服务的，不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，培养学生的信息素养。 　　（二）恰当运用，找准使用的最佳切入点。多媒体技术作为一种教育技术、一种传播媒介，它是为教学活动服务的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是多媒体技术与语文教学实践有效整合的关键。 　　（三）正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境