信息技术与高中地理教学整合的一点思考.docVIP

信息技术与高中地理教学整合的一点思考 以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，并引起了整个社会生产、生活方式的变革，成为拓展人类能力的创造性工具。整个教育界要跟上时代发展的潮流，必须加强信息技术与学科课程的整合。信息技术与地理整合就是以多媒体和网络通信技术为标志的现代信息技术成为地理学科学习的条件与平台。信息技术与地理的整合可以建构一种理想的学习环境、方式，达到资源共享、快速灵活地获取地理知识信息，交互式研究性学习与合作式学习。也能够把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。利用信息技术的优势与功能充分调动学生地理学习的主动性、积极性、可创造性，使学生的地理创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼，创建全新的教学方式和学习方式，彻底改变传统教学结构与模式，优化地理教学，提高教学效果和教学水平。1.创设情景，渲染气氛，成功导入新课 对地理教学而言，教师如何积极创设情景，激发学生的学习兴趣，是能否成功导入新课的关键。教师的作用主要是要如何创设适当的情景，以便导入新课的内容。恰如其分的导入更能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，并使学生的学习活动更广泛更深入地展开。比如，我在讲“常见的天气系统”时，为了成功导入新课，首先播放了一段有关飓风的录像，只见狂风席卷着乌云呼啸而来，巨浪排山倒海地冲向陆地，高大的树木被连根拔起，房屋被摧毁，地面的物体随着凄厉的呼啸声在空中飞舞……或播放2008年南方雪灾实况，看完这样的画面以后，学生们受到了极大的震撼。接下来，向学生提出以下一些问题：“这是什么样的天气？”“它有什么样的危害？”“天气对人类的影响有多大？”在学生讨论之后，导入新课：“天气和我们每一个人息息相关，我们今天就要来了解一下常见的天气系统，学习有关天气的各种知识。”这样，学生的兴趣调动起来了，气氛也活跃起来了，为接下来的教学活动作了很好的铺垫。我的这节课的导入使学生一下子兴奋了，不知不觉的一节课就过去了。地理学科不同于其它学科，教学内容广泛，有复杂的自然现象，又包含纷繁的人文现象，特别是许多地理事象存在于遥远的地方和广阔的空间，发生于久远的年代和经历漫长的时间。地理对象的复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使人们不可能全部亲身经历或一一直接观察。因此，信息技术与地理课程整合的关键是信息技术与地理教学内容的有机结合，特别是信息技术与地理教学重难点的整合。能使许多抽象的地理概念、事物、现象和规律，以及跨越时空的地理环境由静变动，无声变有声，抽象变具体，遥远变咫尺，大大增强表现力，提高学生学习兴趣促进学生更好地把握教学中的重难点。 （1）信息技术与地理教学重点的整合 地理教学重点是地理教材内容的主要、关键部分，是老师必须重点阐明，学生必须牢固掌握部分。例如地球运动的基本形式——自转和公转这一节课中，我制作的多媒体课件的三维动画在网络教室进行教学，学生学起来轻松有趣，易于理解。又如地理有关“水循环”与“地壳物质循环过程”，利用电脑动画和VCD录相直观显示整个过程，使学生理解了主要环节，同时认识到地理事物是一个联系的有机整体，有利于创设问题情境，营造良好的思维氛围。（2）信息技术与地理教学难点的整合 地理是一门跨文、理两科综合性强的学科，其内部各地理要素有很强综合性，难点集中，学生难能把握，如果运用多媒体技术，这类难点可迎刃而解。如高一地理“全球大气环流”和“季风环流”，我按如下步骤教学效果很好。 ①运用：演示气压带、风带的与移动规律②运用CD歌曲：“不管东南风，还是西北风”联系实际分析推理。 ③运用动画模拟演示海陆风的形成过程。 ④运用录像放映有关季风及对人类的影响⑤最后利用表格，师生共同归纳、整理、概括，知识体系。