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给学生一个“多彩”课堂 　　【摘要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。良好的语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。借着新课程改革的这股春风，我们语文学科也应该给学生一个“多彩”的课堂。 　　【关键词】新课程 角色转变 “多彩”的课堂 　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。良好的语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。但是在目前“应试”教育的大形势下，“语文无用论”、“学好数理化，走遍天下也不怕”的谬论也重新有了市场。家长不重视语文学科，好多学校也把语文放在次要的地位。怎样让学生学好语文？怎样才能把学生吸引到“语文的课堂上来”？这是一个急待解决的问题。课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着每个学生一生的命运！美国教育家杜威先生的一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”学生在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的，都是由我们教师的课堂决定，作为教师，我们应该给学生一个什么样的语文课堂？ 　　一、给学生一个“情感的课堂” 　　1、给学生一个“充满激情的我” 　　在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我们年轻教师的情感容易波动。但是，作为一名教育工作者，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，都要调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，让那三尺讲台变成自己表演的舞台，把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴学生度过每一段“激情燃烧的岁月”！ 　　2、给学生“情感的点悟” 　　语文老师要有深厚的专业底蕴，要有诗化的动人语言，动情的语言阐释对学生的思维欣赏，情感熏陶有不可估量的作用。没有情的感悟，语文就失去了它人文的色彩。“此中有真意，欲辩已忘言”，老师的启发，老师的点拨对学生的思维有主导作用，老师对课文的欣赏，对课文的喜爱对学生的心灵形成一种特殊的冲击力，会把学生置于情感的旋涡，从中受到美的熏陶。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 　　二、给学生一个“对话的课堂” 　　传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。 优秀的教师能真正做到将课堂让位于学生，启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，使学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒------真正的语文课必会做到工具性和人文性的有效统一，这样的语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。 　　三、 给学生一个“思考探究的课堂” 　　在新课程条件下，教师作为知识传授者的角色发生了巨大变化。教师改变过于强调简单的知识传授，还要让学生形成努力积极主动的学习态度，让他们自己去探索、去发现。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于学生的一切！要让学生去体验，去探索，去感悟……给学生一个思考的课堂 。同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，有的老师一篇课文要讲三课时，而有的老师只一个课时就够了，其关键在于有效问题的设计，问题设计不一样，效果大不一样，好的问题可能点燃学生灵感的火花，激起学生思维的涟漪，得出丰富多彩的答案，便于培养学生辨证客观思考问题的良好思维品质，达到发散思维的目的，养成研读文本的习惯，形成分析归纳提取文章信息的能力。适度的富于技巧的提问，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。作为语文教师更应注意有效问题的设计，精心设计各种类型的课堂提问，形成自己的教学个性。 　　四、给学生一个“展示的课堂” 　　课堂处处是机会，教学的每一个环节我们都可以让学生充分展示自己。 如在上课时，习惯上都是由老师导入。但我在讲《背影》这篇课文的时候，却让学生设计导语。我说，2012年有一道中考题，让学生给自己喜欢的课文设计导语，今天就请同学们自己动笔，为我们今天学的《背影》这篇课文设计一段导语。这样既导入了课文，又给了学生展示自己的机会 　　五、给学生一个“感悟的课堂” 　　著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。 　　1、把人家的情感变成自己的情感。比如《岳阳楼记》《一双手》的朗读。 　　2、把人家的语言变成自己的语言。比如把《蒹葭》改写成现代爱情诗歌，把古典诗词改写象《涛声依旧》一样的歌词。 　　3、把别人的文章当注解，把自己