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论均衡教育内涵与途径 　　摘　要：均衡教育并非指教育资源均等地分布状态，而是指教育的社会总效益实现最大化。均衡教育在内容上主要包括两大方面：教育机会均衡和教育内容均衡；在功能上同时兼顾教育公平与教育效率。中国的教育决策要以均衡方法进行分析与研究，要以是否有利于均衡教育、能否实现均衡教育为教育改革成败的标准。 　　关键词：均衡；均衡教育；社会总效益 　　中图分类号：G60 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）15-0267-04 　　一、什么是“均衡” 　　1.“均衡”本来是物理学中是一个名词，指物体在受到来自不同方向的外力的合力为0时的状态：静止或匀速运动。不管是静止还是匀速运动，其共同本质特点是，速度是稳定不变的。所以，均衡最初始的本质意义是指物体或事物处于“稳定”的状态。 　　2.在人文科学中，马歇尔教授把“均衡”概念引入新古典经济学中，用于分析处于市场中的商品的价格和市场主体的经济行为。①市场的供给和需求是两个方向相反的力量，供给者希望价格上升而需求者希望下降。价格的升降就由供求的力量对比决定，只有二者相等即供求的“合力”=0时价格才会稳定。这就是市场价格的决定。这个分析与物理力学分析非常相似，“均衡概念”以此被引入经济学，而市场价格在经济学中就被形象地称为“均衡价格”。这种经济学的“力学分析”，也使新古典经济学不可避免地打上了“机械经济学”的烙印。 　　但对均衡的理解不能停留在其原始的力学意义上。均衡原来的本质意义固然是“稳定”，但在社会与经济中，稳定状态的实现完全依赖于行为各方、各种利益的协调一致与最大化：（1）对于不同行为主体，“稳定”意味各方利益得到兼顾，如均衡价格就代表了供求双方的共同利益。（2）对于同一个主体，行为方式的“稳定”意味各种选择行为的利益得到兼顾，是个人利益或个人某种经济行为的综合利益实现了最大化。（3）对于社会而言，“一般均衡”意味社会整体利益（社会福利）的最大化。总之，只有利益最大化，实现了“帕累托最优”，没有改进的余地，“稳定”状态才能维持、才能“均衡”。 　　所以在经济学中，均衡有如下三重含义[1]：（1）均衡价格的“稳定”：是市场经济当事人行为相互协调、追求自身利益最大化的结果，此时使市场供求相等。（2）个人行为方式的“稳定”：给定其他所有经济当事人的行为，每个个人或企业不再有改变自己行为的趋势。此时实现个人利益最大化。如“消费者均衡”来自既定约束下消费行为利益的最大化、“生产者均衡”来自既定约束下生产行为利益的最大化。（3）社会行为方式的“稳定”：实现一般均衡时，整个市场体系供求相等且其中所有行为主体的利益最大化。此时社会福利最大化。 　　由于各种“稳定”都来自“利益最大化”，所以，综合利益或整体利益“最大化”，是“均衡”在经济学中最基本的含义。 　　3.均衡实现的途径与方式。西方新古典经济学清晰说明，均衡实现的过程，就是消除“木桶效应”的过程。以“消费者均衡”为例。在既定收入的约束下，消费者要实现效用的最大化，就必须增加边际效用最大的商品的消费量而减少边际效用最小的商品的消费量，这就好比在板材数量既定约束下，要实现木桶容量的最大化就必须适当截断最长木板的长度以增加到最短木板上。这就是消除木桶的短板效应、实现既定板材总量约束下的木桶容量最大化。当然，如果长期看，板材数量可以增加，那么就应该首先给最短木板加长，才能最有效扩大木桶容量。 　　均衡的实现，根本上就是要克服或消除对整体影响最大的短板因素。有两种具体实现方式：（1）单纯加长短板（如果有额外板材可用）；（2）也可适度截短长板以加长短板（如果无额外板材可用）。 　　4.“均衡”最终的表现。有两个层次：（1）在现象上不是均等，如消费者均衡时对各种商品的消费量并不均等；（2）但在本质上是均等的，即消费者均衡时最后一分钱花在每种商品上所得边际效用绝对相等。 　　均衡的实现过程就是朝“最后一笔资源不论投入在哪种用途社会所得利益相同”的方向前进的过程，也是实现整体或综合利益最大化的过程。这既是对“均衡”的深入理解，也是实现均衡的根本方法。 　　二、什么是均衡教育 　　教育是社会的责任与功能之一，对教育的理解必须始终立足于社会整体。 　　（一）均衡教育，就目的和最终状态而言，就是要实现教育社会效益的最大化；就实现途径而言，就是克服当前教育中存在的“短板”，朝“最后一笔资源不论投入在哪种教育用途上最终所得社会收益相同”方向的前进 　　1.什么是“教育投入的社会收益”？——就是教育所产生的总效益，包括正效益和负效益之和。（1）假定一个由贫穷和富裕两个阶层构成的社会，一笔价值30亿的教育资源，用于改善贫穷阶层的教育条件，为当地培育了一批人才，最终产生50亿的效益，那么这50亿就是这笔教育投入的社会收益。（2）如果这笔资源不是用