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谈生物教育中培养学生创造性思维策略 　　 摘 要：生物经济在世界范围内正在迅速崛起，新的浪潮越来越快，虽然我国的生物教育已经取得了很大的进步，但是还存在明显的不足，创造性思维训练不够就是最严重的问题，本文就如何在生物教育中培养学生创造性思维进行一番探讨。 　　关键词：生物教育；创造性思维；创新策略 　　中图分类号： G633.91 文献标识码：A 文章编号： 　　一、前言 　　21 世纪是知识经济时代，人类的文明、经济的发展，要有各种各样的发明家和创造者，需要亿万人的积极改革和创新。因此，在现代教育中大力培养学生的创造性思维，对学生实施素质教育，尽快造就一大批具有创新能力的开拓型新世纪建设人才，具有十分重要的现实意义。创造性思维是指具有新颖、独特的创造性见解的思维活动，就是在思维领域追求“独创”和“最佳”，在常人、前人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破。创造性思维具备独立性、连动性、多向性、跨越性、综合性等特性。 　　二、生物教育中培养学生创造性思维的策略 　　1 实验引探，启发创造思维 　　生物学是以实验为基础的科学，实验在生物学教学中对培养学生的科学态度、科学方法和思维能力有着不可替代的功能，生物教学中挖掘探索性实验是培养学生创造性思维的有效途径。中学教材中蕴藏着丰富的探索性实验，教师应该把握时机，创造条件，增强生物实验的探索性，启发、引导、发展学生的创造性思维，教师要充分利用教材中的演示实验，让学生积极主动地参与实验，创造性地提出假设和设计实验方案。例如：植物细胞质壁分离和复原的实验是用百分之三十蔗糖溶液验证植物细胞能够通过渗透作用吸水或失水，教师可以鼓励学生大胆地设计一个用百分之五十蔗糖溶液做的对比实验，并分析比较其结果，其结果是蔗糖溶液浓度过高，细胞严重失水而死亡，所以只有质壁分离现象而不能复原。“假设”是科学创造的重要方法和手段，是一种创造性的思维方式。在学习或研究中发现问题，根据已有的背景知识，运用丰富的想象进行合理的虚构，大胆提出假设，并通过观察、实验等手段进行检验，以得出正确结论，这种科学的教学方法可以使学生基础知识更加扎实，并且为创造性思维的培养打下基础。 　　2 培养逻辑思维和直觉思维 　　逻辑思维就是遵循严密的逻辑规律，逐步推导最后获得符合逻辑的正确答案或做出合理的结论。逻辑思维是人类思维的核心形态，是解决问题的主观基础。思维的灵活性、批判性和创造性是在逻辑性的基础上发展起来的。直觉思维就是直接领悟的思维或认知，在一定程度上，直觉思维是逻辑思维的凝结或简缩，直觉思维是对现象或所提问题未经严密推理和论证做出 　　的一种迅速而“径直”的猜测，其作用是快速缩小范围，直逼问题突破口。创造性思维就其方法来说是直觉思维和逻辑思维两者紧密结合的思维，先直觉、后逻辑，从而产生最佳的思维效果，所以培养逻辑思维和直觉思维是培养创造性思维的前提。在生物教学中教师利用模型、标本、挂图、多媒体等直观手段，创设色彩鲜艳、生动活泼的教学情景，使学生在愉快的心境中高效率地吸取知识，迸发“灵感”的火花，发展创造想象，启迪直觉思维。 　　3 培养发散思维和辐合思维 　　创造思维与发散思维、辐合思维密切相关，辐合思维是以逻辑思维为基础，对一个问题要求并产生单一最佳解答的思维方式，而发散思维是以形象思维为基础，指对同一问题产生多种解答的思维方式，它是一种不依常规，不受传统知识束缚，不受现代知识的局限，求新图异的思维方式。辐合思维和发散思维都能通向创新之路，在创造性地解决问题过程中，发散思维和辐合思维都必不可少，两者相辅相成，对立统一，交互发展，有机结合，构成 　　了个体创造思维的基础。例如：在鸟纲的复习中，教师让学生讨论回答鸟纲的主要特征，学生根据已学过的知识纷纷列举出：鸟类体温恒定；具有飞翔的能力；神经系统和感觉器官发达；具有较完善的繁殖方式等。教师又引导学生从适应于飞翔的角度来谈鸟类的特征，学生答：鸟类身体呈纺锤形，被羽毛，有翼，骨骼轻而坚固，胸大肌十分发达等，教师因势利导问：鸟类这些适于飞翔的特征，在仿生学方面有何意义？飞机是怎样在空中飞行的？人能不能飞起来呢？这就是教师创设问题情境，培养发散思维，从而通向创新之路的过程。 　　4 培养辨证批判思维 　　辨证批判思维能力泛指个人能够辨证地评判某一事物现象好坏利弊的能力，辨证思维是按对立统一的矛盾运动形式来反映客观事物的思维活动，是人类思维发展的最高形式。在生物教学中，对于学生批判精神的培养很有必要。教师要鼓励学生对理论、对教材、对教师提出疑义，鼓励他们提出设想，引导他们进行讨论和争议。不能因为学生提出离奇怪诞或离经背道的见解而嘲讽或斥责他们。教师要因势利导，使他们的批判不偏离正确的轨道。要引导他们从反面，从错误中得到教育。给他们讲述科学史上科学家的失