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关于职业院校培养学生数学应用能力与创新能力探讨 　　一、数学在职业教育中的作用 　　 　　在职业教育蓬勃发展的今天，职业教育的培养目标就是有技术的劳动者。作为职业教育有机组成部分的数学教育，它的作用就是提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力；培养理性思维，增强应用意识，形成解决实际问题的能力。职业院校的学生以学技术为主要目的，数学的“基础”作用就应让位于“工具”作用，数学应成为学习电工、工程力学、材料、经济等专业技术课的一个工具。所以，我们应要求学生必须了解数学知识在本专业领域内的应用，同时数学教育应为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定良好的基础。 　　 　　二、关于课程设置的思考 　　 　　数学是研究空间形式和数量关系的科学，是人类刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，是人类文化的重要组成部分。职教中的数学教育要培养学生具有用数学的思考方式解决问题，认识世界的能力，它应包含数学中最基本的内容。因此对课程的设置主要应考虑实用性和职业性。 　　职教数学课程应具有基础性。一方面要能体现在现代生活及生产中得到广泛应用的基础知识、基本技能和基本能力，便于满足学生的共同数学需求；另一方面要能满足有关专业和学生的不同数学需求，但它仍然是学生发展所需要的基础性课程。课程设置要加强基础、注重能力、突出应用，注重与专业课程的衔接。要倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生的主动性，让学生体验数学发现和创造的过程，发展他们的创新意识。突出服务宗旨发展运用意识，运用现实生活的例子为数学教学服务、主要是用数学去描述、理解和解决学生熟悉的社会现实问题。因此，在数学应用和联系专业课教学实际方面需要大力加强。以便于激发学生学习数学的兴趣、增强学生的应用意识、扩展学生的视野。 　　 　　三、对学生数学应用能力的培养 　　 　　数学不仅是从事生产、生活、学习、研究的基础，还是一门解决实际问题的工具。数学的目的之一就是培养学生解决实际问题的能力。要求学生会提出、分析和解决带有部分实际意义或相关学科、生产、生活中的数学问题。具有使用数学语言表达问题，进行交流，形成应用数学的意识和能力。 　　学生对数学的兴趣，依赖于我们的教学实际。与我们的教学内容和方法的选用密切相关。首先，教师必须在教法上多下工夫，教学中应该从具体的事物提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决。加强数学的应用实践环节，注重用数学解决学生身边的问题，注重用学生容易接受的方式展开教学，注重学生的亲身实践，重视在应用数学中传授数学思想和方法，把培养学生解决实际问题的能力作为数学教学的主要任务。通过多角度、多层次地编排教学内容，有效地激发学生的学习兴趣。其次，在课堂教学中应充分发挥学生的主体作用和教师的主导功能。教师可根据教学内容的特点，精心组织，合理地运用图片、模型、多媒体等教学手段，促进理论与实际的有机结合，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而成为进一步学习的动力。 　　用数学的能力是一种综合能力，它离不开数学运算、推理、空间想象等基本的数学能力。为培养学生的应用意识，提高学生分析问题、解决问题的能力，教学中应首先结合具体问题，教给学生解答应用题的基本方法、步骤和建模过程、建模思想。要突出数学应用，就应站在构建数学模型的高度来认识并实施应用题教学，将实际问题抽象概括转化为数学问题，然后用已有的数学模型来解决数学问题，最后用结果来回答实际问题。其步骤是：（1）审题；（2）建模；（3）求解数学问题，得出数学结论；（4）还原，将得到的结论，还原为实际问题。这是教学中一种“实际――理论――实际”的策略。它主要侧重于培养从实际问题中提出并表达数学问题的能力，运用初步构建数学模型的能力，对数学问题及模型进行变换化归的能力，对数学结果进行检验和评价、阐释和处理的能力。 　　为进一步提高教学效率，培养学生的应用能力，可以通过“问题解决”的形式和程序来设计教学过程。在“提出问题”阶段，教师的作用是创设问题的情境，而问题的设计是关键。它要符合学生可接受、有障碍、易产生探索欲望的原则，激发起学生的探索兴趣，接受问题的挑战；在“分析问题”阶段，教师要从观念和方法的层次上去启发学生，鼓励学生探求思路、克服困难，进行独立的探究，展开必要的讨论和交流，在探索过程中培养毅力和坚韧不拔的精神；在“解决问题”阶段，教师要引导学生落实解答过程，把能力培养和基础知识、基本技能的学习结合起来，使学生感到成功的喜悦并树立学习的自信心；在“理性归纳”阶段，教师要引导学生对问题的解答过程进行检验、评价、反馈、归纳、小结并结合问题解决的过程进行学法指导，使学生通过理性归纳形成新的认知结构，学会学习，并不断提出新的问题，培养进取心和创造精神。