在有机化学实验教学改革中贯穿学生创新能力培养探索与实践.docVIP

在有机化学实验教学改革中贯穿学生创新能力培养探索与实践 　　摘要： 介绍了在有机化学实验教学改革中贯穿学生创新能力培养的实践。详细阐述了通过有机化学实验教学方法改革、增加综合实验、设计实验、开放实验等改革措施，从而提高了学生的创新能力和初步科研能力。 　　关键词： 有机化学实验；教学；创新能力培养 　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）16-0219-02 　　 　　0引言 　　科学实验是知识的源泉，是推动社会进步及科学发展的重要动力，科学实验也是人类认识自然及最终改造自然最直接的活动，只有在实践中不断地改革和发展，才能推动人类社会文明进步，求得持续发展，利于人类的生存[1]。随着高校实验教学改革的不断深入，实验教学已从过去把实验当做验证已有的理论知识，加深对已有理论的理解，过渡到了实验作为学生学习新知识、培养学生独立分析问题和解决问题的能力、初步科研能力以及创新能力的重要手段。多年来，我们在有机化学实验教学实践中，围绕有利于培养学生的创新能力上，在该课程的教学内容、教学方法等方面进行了积极的探索和改革，从而达到“授人以鱼，不如授人以渔”的目的[2]。 　　1调整实验内容，促进学生创新能力提高。 　　原有的有机化学实验教学大纲中安排的性质实验、验证实验较多，综合实验较少，设计实验和开放实验没有。为此，我们首先对实验教学大纲进行修订，优化和重组了实验教学的内容和结构，从“基础、综合、设计、开放”四个层次上全面培养学生的动手能力和创新意识，从而收到了事半功倍的效果。 　　1.1 删除合并验证实验内容，加大综合实验的比例实验内容的更新是传授最新知识技能，培养高素质的复合型人才的基础。实验内容应该具有与时俱进的先进性，应该与科学技术的发展水平同步。新的实验内容的选择主要以新知识、新技术和新方法为主，同时渗透绿色化学思想，尽可能使实验教学绿色化，在掌握知识和能力的同时为人类创造一个更为洁净的环境。如在有机实验中删去了验证性的性质实验和一些陈旧简单的合成实验，安排了由5个实验组成的一条龙综合实验，即前一个合成实验的产品为后一个合成实验的原料，即链锁进行。如苯→硝基苯→苯胺→乙酰苯胺→对乙酰氨基苯磺酰氯→对氨基苯磺酰胺（磺胺）。又如：由乙酰苯胺→对氨基苯磺酸→甲基橙。这样既节约了化学试剂，实现了绿色化，又使学生把理论上学过的不同章节的知识系统化掌握；使学过的知识得到了综合运用。在有机化学实验教学大纲的修订中我们将综合实验、设计实验和开放实验提高到占有机实验内容的60%以上。与此同时，我们还安排了一些超越化学二级学科的内容。如在进行复杂有机物合成后，还对产品进行表征，即固体产物测熔点，液态物质测折光率、旋光度；并用IR和UV测结构。用柱色谱和薄层色谱、纸色谱进行产品的分离鉴定等。在完成综合实验时把取消了的基本操作内容纳入综合实验中完成，这样使学生在少学时中学到了更多的知识。如我们在实验中先后完成了①安息香醚的合成与表征；②二苯基乙醇酸的合成与表征；③阳离子交换树脂催化合成二甲氧基甲烷；④配合物几何异构体的制备、异构化速度常数的测定。为了理论联系实际，提高学生的学习兴趣，我们还安排了一些应用性综合实验；如①从黄连中提取黄连素；②槐米中芦丁的提取与分离；③植物中黄酮类化合物的提取及表征；④奶粉及牛奶中三聚氰胺的检测；⑤高分子化合物的合成及聚乙烯醇粘合剂的合成；⑥食品添加剂苏丹红的检测等。这样的实验题目新颖实用，贴近科研、生产和生活实际，极大的调动了学生的学习兴趣。同时由于彰显了理论联系实际和知识的综合运用，为学生营造了创新空间，使学生在实验中获得知识的同时，始终处于积极思维与主动探索状态，培养和发展了学生广阔的多向思维，诱发了其创新意识。 　　1.2 引入设计实验，激发学生创新能力有机实验中的基础实验是以培养学生具有娴熟的基本操作技能为目的的，在综合实验中旨在培养学生的综合运用能力和创新意识，在完成上述两个能力培养以后，即在安排学生完成跨化学二级学科进行综合实验的基础上，让学生进行设计实验，即在不同学习阶段引入不同知识层面的设计性实验，并由学生独立完成。在学生掌握了蒸馏、分馏、减压蒸馏、萃取、重结晶等基本操作实验后，要求学生完成“有机混合物的分离纯化”这一方面的设计实验，如要求学生设计完成：①一定量的苯甲醚、苯甲酸和苯酚混合物的分离；或②丁酸、苯酚、环己酮和丁醚混合物的分离纯化；或③苯甲醇、苯甲醛和苯甲酸混合物的分离纯化。同理，在完成多种化合物的合成制备等综合性实验后，引入设计性实验：如①异丙醚的制备；或②香料乙酸环己酯制备；或③乙酰丙酸的制备：或④氮杂冠醚的合成。我们的具体做法是，教师首先提前两周公布题目，在老师提示后，要求学生按设计实验题目独立完成实验方案的设计。 　　2改革传