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基于能力本位《种子生产技术》课程教学改革实践 　　摘要：高职高专课程设计要以职业能力标准为核心，以工作过程为载体，以工作任务为内容，达到以就业为导向的教育目标。根据《种子生产技术》课程特点，对该课程的教学进行改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体工作任务的过程中构建相关理论知识，并发展综合职业能力。这不仅有利于学生就业能力的培养，也为学生可持续发展奠定了良好的基础。 　　关键词：种子生产；能力本位；教学改革；工学结合 　　《种子生产技术》是高职种子生产与经营专业、作物生产技术专业的一门职业核心能力课程。该课程的主要目标是让学生学会玉米、水稻、甘蔗、马铃薯种子（苗）生产过程中的计划制定、选地隔离、错期播种、田间肥水与病历虫管理、花期预测与调节、除杂去劣、去雄授粉、种子收获等基本理论与生产的先进技术；培养学生分析和解决问题的能力，以及培养学生具备良好的服务“三农”职业道德意识、严谨的工作作风和务实的工作态度，为以后工作奠定基础。本课程内容选取紧贴区域种子行业、产业和企业需求，并遵循学生的认知发展规律，确定了7个学习项目，每个项目设有7～10个学习性工作任务。教学项目按照“简单到复杂”顺序进行设计［1］，对应“中级种子繁育员（技术工）—高级种子繁育员（技术员）—技术主管”学生职业成长三阶段的典型工作任务，重构教学内容。本课程经过两年的教改实施，取得了良好的教学效果。 　　一、建立课程网站，为学生自主学习和能力发展提供平台 　　引导学生利用课程网站进行自主学习，建立了学生自主学习的平台，提供自测试题以及参考答案和评分标准等，学生可进行在线测试，加强了他们对教学内容的理解。网络教学课件注重实用性和仿真性、科学性、先进性，内容生动、形象、具体，激发了学生学习该课程的兴趣。网站开通后，学生积极参与，对学生自主学习产生了良好的促进作用。 　　针对课程重点和难点，通过布置学生做习题、练习，加深对课堂内容的理解，通过课堂检测，促进学生复习总结??充分利用网络课程的优势和已建立的课程网络资源，引导学生充分利用其中的教学课件、教辅课件、精品图库、品种资源、动画资源、视频资源等，帮助学生理解重点、消化难点，进行自主学习，并通过每个项目的相关习题、练习和在线测试进行自我练习和测试。 　　二、实行校企合作，以生产实习和顶岗实习的形式进行“工学结合”，使学生“零距离就业” 　　以“工学结合”理念整合课程技能实践内容，在校内外实训基地将学生定位为作物种子繁育员，分组并设立组长，教师充当部门经理，负责分配工作任务，要求学生必须按种子企业规定上下班，在整个实训过程中要填写实训记录，由教师把关，实行层层审核负责制，培养学生的工作责任心、独立工作能力和良好的职业素质，使学生在学校就能够学习到生产单位的生产要求和记录、报告的可追溯性。经过训练后，学生在顶岗以及毕业后在种子企业生产部门能很快进入工作状态，得到了企业的普遍认同和好评。为满足该课程实践教学的需要，目前学院已与广西绿田种业公司、广西兆和种业公司、广西区种子公司、广西谷源种业公司、崇左市农科所等十家企业签订了“工学结合”协议。 　　通过农业科技服务中心、到种子生产场或良种繁育场顶岗实习等服务形式，巩固了理论知识，锻炼了实践技能。使学生真正学以致用，在学校就能感受到工作的氛围，了解企业工作制度、工作要求和工作方法。因此，学生进入种子企业后，能很快进入工作状态，有些学生实习完成后就被企业留下成为正式员工，工作受到企业好评。 　　三、围绕高级种子繁育员岗位知识与技能的需要，将理论知识和实践技能有机融合 　　《种子生产技术》是种子生产与经营专业、作物生产技术专业的职业能力核心课程，是围绕工作岗位的实际需要，将理论知识与操作技术进行有机融合的一门课程，缩短了理论与应用实践之间的距离，有效实现学以致用的培养目标。根据区域特点和生产实际分为7个项目：种子生产基本认识、玉米杂交制种技术、水稻杂交制种技术、甘蔗种苗繁育技术、马铃薯种苗繁育技术、玉米自交系亲本种子生产技术、杂交水稻亲本不育系繁育技术。打破传统的学科型教育方式。在此基础上以“课堂—农场”模式实施现场教学，以“任务驱动”的方式强化训练实际操作技能，使学生掌握种子生产的工艺流程和生产技术，如选择种子生产基地、错期播种技术、花期预测与调节技术等。 　　四、加强实践性教学基地建设，满足项目课程的教学需要 　　积极创造条件建设校内实训基地，学校现有作物遗传育种室、种子检验室、作物生产实训场、作物研究所、院办广西绿丰种业等实习基地，可以满足该课程的实践教学需要。以就业为导向，以实用为准则，改革实验内容。项目课程的现场教学能够让学生置身于生产实践，既可以拓宽学生的知识视野，可以化抽象的书本知识为形象的现场实践［2-